《士官專業(yè)英語》課程實戰(zhàn)化改革初探

張偉+吳曉雷+程桂蘭

【摘要】針對《士官專業(yè)英語》課程通識教育痕跡濃，培養(yǎng)目標過窄，不適應軍校士官學員培養(yǎng)要求的問題，本文結(jié)合士官教育的三重屬性，著重從培養(yǎng)目標、教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教學實施方式，以及考核評價五個方面進行了課程實戰(zhàn)化改革的探討。力求改革后本課程的教學內(nèi)容能夠滿足學員專業(yè)要求和個人職業(yè)發(fā)展需要，增強學員學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學員的思維能力、協(xié)同素養(yǎng)和聯(lián)合意識，并最終實現(xiàn)基礎(chǔ)教育向?qū)崙?zhàn)化靠攏的目標。

【關(guān)鍵詞】士官英語 實戰(zhàn)化 課程改造

士官教育的定位是高等軍事職業(yè)技術(shù)教育，具有三重教育屬性：高等教育屬性，軍事教育屬性，以及職業(yè)技術(shù)教育屬性。這就要求士官學員知識習得具有連續(xù)性、體系性，同時著眼于人的全面發(fā)展。士官院校應培養(yǎng)出具有崗位任職能力的新型作戰(zhàn)人才，謀求打贏。

一、《士官專業(yè)英語》課程的現(xiàn)狀

《士官專業(yè)英語》作為一門語言類的基礎(chǔ)課程，通識教育痕跡很濃。在實際教學中，容易忽視士官學員的認知特點，走一般大專英語教學的老路子。加之課時有限，教學常常脫離部隊實際，很難真正做到向?qū)崙?zhàn)化靠攏，突出軍隊專業(yè)英語的特點。

二、《士官專業(yè)英語》課程改革的內(nèi)容

1.培養(yǎng)目標立體化。士官教育的三重教育屬性要求我們?nèi)轿痪C合培育人才，將知識傳授、能力訓練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)融為一體；突出任職能力培養(yǎng)和信息化戰(zhàn)爭要求；將理論與實踐相結(jié)合，將課內(nèi)教學和課外教學相結(jié)合。士官學員知識、能力、素質(zhì)三方面的培養(yǎng)不是簡單的線性承接關(guān)系，而應該是立體化的有機整體，互相影響，互為依托。

2.教學設(shè)計細致化。軍校士官學員知識結(jié)構(gòu)和能力水平參差不齊，學員入學前來自各個基層部隊，學習風格、習慣等都不盡相同，因此，制定一份盡可能細致的教學設(shè)計對教學實踐活動無疑幫助巨大。

3.教學內(nèi)容實戰(zhàn)化。美國著名心理學家和教育學家布魯納1960年出版的《教育過程》中提出了“大課程論”，標志著課程教學理論從注重教學方法到注重教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。21世紀課程發(fā)展的新方向之一是注重能力與價值觀的培養(yǎng)和提升，包括學生的價值觀、溝通合作交流能力、批判性思考的能力、解決問題能力和創(chuàng)造力等。

基于上述理論指導，為了給士官學員構(gòu)建立體化的知識能力素質(zhì)體系，《士官專業(yè)英語》課程改革不僅僅滿足于教學內(nèi)容的簡單增減或調(diào)序變化，而是努力站在大課程改革這一更高的平臺上，進行從理念到實踐的革新。將基礎(chǔ)語言類課程改革放到現(xiàn)代戰(zhàn)爭對人才需求的大背景下進行設(shè)計，提出基礎(chǔ)課程對高素質(zhì)軍事作戰(zhàn)人才培養(yǎng)的支撐、引領(lǐng)和文化滲透作用，著力培養(yǎng)高素質(zhì)軍事作戰(zhàn)人才的思維能力、協(xié)同素養(yǎng)和聯(lián)合意識。具體做法如下：

（1）以任務(wù)為驅(qū)動，將各知識點整合其中。

（2）靠攏裝備，現(xiàn)地教學，突出實踐環(huán)節(jié)。

（3）將語言作為思維和文化的載體，著重培養(yǎng)主動積極的思維能力。

4.教學實施方式多樣化。

（1）現(xiàn)地教學，換個場所，加深記憶。利用實踐課，把課堂移到雷達陣地上，認讀裝備上出現(xiàn)的英語單詞，加深學員對知識的記憶。

（2）靈活的課堂教學模式。課堂上有個人發(fā)言、小組討論、分組競賽等形式，大膽進行語言實踐。英語教學適合運用圖片、聲音、視頻等多媒體手段輔助教學，課堂上氣氛活躍，學員積極參與，師生互動性高。

（3）輔助性教學手段有益補充。利用軍隊網(wǎng)絡(luò)課程平臺和語音室，開發(fā)建立了《士官專業(yè)英語》網(wǎng)絡(luò)課程，對傳統(tǒng)面授課程具有有益補充作用，滿足了不同基礎(chǔ)層次學員的需求。

5.考核評價分段化。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標至關(guān)重要。它既是教員獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學員調(diào)整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段?！妒抗賹I(yè)英語》課程的教學評價由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。學員期末成績=形成性評價（50%）+終結(jié)性評價（50%）。

三、擬達到的效果

1.教學內(nèi)容滿足專業(yè)要求和個人職業(yè)發(fā)展需要。未來戰(zhàn)爭需要具備一定思辨能力，能主動積極解決問題，且具有合作精神、聯(lián)合意識的高素質(zhì)人才。

2.任務(wù)驅(qū)動極大的調(diào)動了學員學習的主動性和積極性?！妒抗賹I(yè)英語》課程運用任務(wù)驅(qū)動法，引導學員分析問題，想出對策，充分調(diào)動了學員的參與熱情，強化了創(chuàng)新力。

3.培養(yǎng)學員的思維能力、協(xié)同素養(yǎng)和聯(lián)合意識。語言學習不是將學習者變成兩種語言之間的切換機器，而是為了接受不同國家不同陣營的聲音，并加以分析和辨別，加入自己獨到的聲音，這便是思維能力的培養(yǎng)過程。同時，任務(wù)的完成不是靠單兵作戰(zhàn)就可以實現(xiàn)的，它需要優(yōu)化組合整個團隊，聯(lián)結(jié)一切可以聯(lián)結(jié)的力量，以最佳方案完成任務(wù)。

4.實現(xiàn)教育訓練向?qū)崙?zhàn)化靠攏的目標?！妒抗賹I(yè)英語》課程的改革，打破了之前鏈式知識點串連的結(jié)構(gòu)，引入將各知識點優(yōu)化整合的任務(wù)式方法，使得教學內(nèi)容與實戰(zhàn)貼切，教學目標又能滿足現(xiàn)代戰(zhàn)爭對新型作戰(zhàn)人才的需求，向?qū)崙?zhàn)化靠攏邁進了一大步。

參考文獻：

[1]范鈺丹，韓繼紅，和志鴻，劉振.積極推進課程建設(shè)改革，著力培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力[J].高等教育研究學報，2012（2）：37-40.

[2]李建軍.關(guān)于實戰(zhàn)化教學的幾點思考[J].政工學刊，2015（1）：5-7.

[3]竹棟，楊曉蓉.美軍軍事職業(yè)教育的經(jīng)驗與做法[J].教學研究，2011（1）：96-98.endprint