從修改意識(shí)提高英語(yǔ)寫(xiě)作

王慧

【摘要】我國(guó)的英語(yǔ)寫(xiě)作一直受到傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯教學(xué)的影響，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和產(chǎn)出，在文體和語(yǔ)言準(zhǔn)確性上花費(fèi)很多的功夫，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作結(jié)果，修改通常被視為是編輯和校對(duì)，修改的目的也只是達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精確性，但是沒(méi)能從根本上提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，因此，我們要改變對(duì)寫(xiě)作修改的看法，通過(guò)提高修改意識(shí)來(lái)提升寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作 修改

一、引言

要想通過(guò)修改來(lái)提升寫(xiě)作，就得從三個(gè)方面重新審視修改，第一，修改是整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的中心之一，修改讓作者重新審視自己的作文，從更深和更廣的角度去思考寫(xiě)作的初衷。第二，修改這一步驟貫穿于寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程，包括寫(xiě)作之前的構(gòu)思。第三，修改包括對(duì)寫(xiě)作各個(gè)方面的改動(dòng)。

二、如何培養(yǎng)寫(xiě)作修改意識(shí)

Scarddamalia在研究中說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行修改時(shí)，必須一直處在讀者的角度，問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我想告訴讀者什么？讀者是否有足夠的背景知識(shí)去閱讀我的文章？讀者讀完我的文章后會(huì)有怎樣的態(tài)度和感覺(jué)？怎么調(diào)整我的內(nèi)容以滿(mǎn)足讀者的需求？寫(xiě)作前習(xí)慣問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題，能幫助我們逐漸培養(yǎng)修改意識(shí)。接下來(lái)本文會(huì)談到一些有助于寫(xiě)作修改的策略和辦法。

三、修改步驟

在寫(xiě)作時(shí)要記得，寫(xiě)作修改至少有兩步：

初稿之前；在這一階段主要修改構(gòu)思的筆記或者寫(xiě)作提綱。

初稿之后；初稿之后所有的修改都算作是第二階段。也就是說(shuō)，在終稿之前所有的修改，包括句子修改、段落修改等都是第二階段。

四、修改過(guò)程

修改過(guò)程盡管有些作者有修改的意識(shí)，但是通常不知道怎么去修改，本文把修改過(guò)程分為四個(gè)層次：語(yǔ)篇、句法、詞匯、語(yǔ)法。

語(yǔ)篇。語(yǔ)篇最多的是在討論寫(xiě)作文體或者整篇文章的寫(xiě)作基調(diào)。文體是指一個(gè)作者在創(chuàng)作過(guò)程中安排和表達(dá)他所想寫(xiě)的內(nèi)容，而文章的基調(diào)決定了文章對(duì)讀者和其主旨所使用的語(yǔ)言。

句法。句法不僅需要審視用句，更是一個(gè)思考過(guò)程。句型結(jié)構(gòu)反映了思考方式。因此，通過(guò)句子轉(zhuǎn)化、重寫(xiě)等重新審視所寫(xiě)句子可以幫助重新思考整個(gè)文章的構(gòu)思。

句子轉(zhuǎn)化。句子的轉(zhuǎn)化主要是指主謂之前的轉(zhuǎn)化，而這樣的轉(zhuǎn)化往往能影響整個(gè)句子的想要表達(dá)的中心。

修改前：Adam Smith wrote The Wealth of Nations in 1776.

修改版：The Wealth of Nations was written by Adam Smith in 1776.

重寫(xiě)。重寫(xiě)是指在保留意思通順連貫的基礎(chǔ)上，改變措辭或者表達(dá)順序。

詞匯。

替換。替換是指用更加精確或者合適的單詞替換一些表達(dá)不當(dāng)?shù)脑~。

修改前：One cant know for sure if he is doing the work right.

修改版：One know absolutely if he is doing the work.

拼寫(xiě)。就是檢查寫(xiě)作中的拼寫(xiě)是否有誤。

語(yǔ)法。很多人在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常以不同的形式犯著相同的錯(cuò)誤，這就需要作者分析錯(cuò)誤從而更好地改正。以下列舉幾個(gè)常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤：斷句、主謂一致的錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤、修飾語(yǔ)位置錯(cuò)放。

斷句。斷句是指看上去是一個(gè)完整的句子，實(shí)際上缺乏句子主干的錯(cuò)句。要修改這樣的句子，要么把缺乏主干的句子添加主語(yǔ)或謂語(yǔ)變成獨(dú)立的句子，要么把缺乏主干的部分放在句子從屬部分。

修改前：A world arose where imagination takes over and sorrow is left behind.

修改版：She entered a world where imagination takes over and sorrow is left behind.

主謂一致的錯(cuò)誤。

修改前：Various kinds of vandalism has been rapidly increasing.

修改版：Various kinds of vandalism have been rapidly increasing.

句子結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。

修改前：In 1987，the release of more information became available.

修改版：In 1987，more information became available for release.

這個(gè)句子中，想要表達(dá)的是“information”而不是“release”是“available”的。所以應(yīng)該將“information”在介詞短語(yǔ)的位置放在句子主語(yǔ)的位置，同時(shí)將“release”放在介詞短語(yǔ)的位置。

修飾語(yǔ)位置錯(cuò)放。

修改前：At the age of three he caught a fish with a broken arm.

修改版：At the age of three the boy with a broken arm caught a fish.

從修改前的句子“a fish with a broken arm”可以輕易認(rèn)定魚(yú)的胳膊受傷了。但是句子想表達(dá)的是小男孩的胳膊受傷了。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作的修改意識(shí)應(yīng)該貫穿于寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程中，本文主要討論了修改的兩個(gè)階段：修改步驟和修改過(guò)程，這兩個(gè)階段可以用來(lái)參考，作者也可以形成自己的修改體系。培養(yǎng)寫(xiě)作修改意識(shí)的最終目的是幫助提高學(xué)習(xí)效率，不僅僅是寫(xiě)作，也可以形成自己的思考習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bonnie Mary Warne.Writing Steps：A Recursive and Individual Experience，The English Journal，Vol.97，No.5（May，2008），pp.23-27.endprint