通向一名優(yōu)秀英語教師之路

【摘要】要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，任重而道遠。那么怎樣才能快速通向成功的彼岸呢？本文將分別從對學習的評估、自主學習、教學環(huán)境、授課、教案和教學法六個維度進行總結，給廣大英語教師在教師職業(yè)素養(yǎng)和意志品質等方面提供一個深刻認識自己、挖掘自己的平臺。

【關鍵詞】英語教師 職業(yè)素養(yǎng) 意志品質

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！比蚧?1世紀是人才的競爭，是知識的競爭，而英語教師的重要地位也日益凸顯出來。那么怎樣成為一名優(yōu)秀的英語教師呢？本文將從以下六個方面給予思考。

第一，對學習的評估。對學生的學習進行評估，首先要在一個大的前提和框架內。作為教師，要基本上能使用《英語課程標準》的分級標準和一個有效的國家評分體系對學生的表現(xiàn)進行評估參照。同時，認識到因材施教的重要性，為學生設定個人目標，包括鼓勵學生間合作（比如幫助學生參與同伴互評）尤為重要。對于聽說讀寫四個方面的評估，由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，語法翻譯法至今仍有廣大市場。因此作為教師尤應在聽和說兩大塊下大功夫，課堂教學不能成為“啞巴英語”，要注重情景式教學。而自己平時更應加大這方面的刺激和輸入，這樣才能有源源不斷的活水提供給學生。

第二，自主學習。不僅僅是英語學科，任何知識領域都離不開自主學習，一個不具備自主學習能力的學生是很難攀登科學高峰的。而在自主學習能力的培養(yǎng)上，教師的引導是至關重要的，在低年級階段尤甚。教師首先要了解學生，這個了解不僅包括學生知識掌握情況，還包括其性格、認知風格、家庭背景等等。比如，可以根據(jù)學生的能力差異布置不同的作業(yè)，即分級布置作業(yè)，這樣會更具針對性，甚至可以按照學生需求，問問他們自己真正想要什么，這樣不僅有利于調動學生積極性，還有利于培養(yǎng)其自主學習能力。

第三，教學環(huán)境。首先，對于與國家有關英語課程標準的文件一定要仔細研讀，因為這是對總體大的教學生態(tài)環(huán)境的規(guī)定，作為一名教師必須要牢牢把握。像學生學習英語的動機、認知需要、情感需求、父母期望等方面，除了應該掌握大量學生自身信息，還應具備教育學、心理學等理論知識，因為教師是在與形形色色的學生和家長打交道，面對的是具有不同社會背景的、不同思維方式和價值觀的人，因此掌握一定的教育學、心理學知識會使教師在人際交往過程中更加游刃有余。另外，作為一名優(yōu)秀的教師，還要虛心接受來自導師及同行們的反饋并運用到實際教學中。當代社會是信息社會，因此教師還要結合與教學相關的文章、期刊、研究成果等，使用投影儀、電腦、圖書館等可用資源，不斷完善和改進教學。

第四，授課。在當前應試教育的大環(huán)境下，教師若能把一堂課上得妙趣橫生，使學生樂在其中，在保證成績的前提下做到寓教于樂，著實需要花一番心思。有道是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果學生把上課看做一種享受，并且樂于接受知識，那么教學對學生學習興趣和思維的培養(yǎng)作用也是無需置疑的。而在如今的信息大爆炸時代，教師一定要將自己所教內容與時事以及國際國內形勢相結合。為什么有的學生會產生“知識無用論”的想法？或許他們覺得教師講授的知識過于陳舊，跟不上時代步伐，運用不到實際中去。所以作為教師一定不能不思進取、停滯不前，要不斷接受新生事物，做深度閱讀，抓緊一切時間學習充電，不斷更新觀念，這樣才不至于被時代淘汰。學生也會覺得你講的這些東西“接地氣”，對今后學習生活有幫助，學習積極性自然就被調動起來了。教師教給學生的并不僅僅是知識本身，更多的是搜集、選擇、整理、運用信息的能力，貫徹落實終身學習的理念，使學生能夠真正受益匪淺，而絕不是空喊口號。

第五，教案。教案設計總是教師在教學過程中繞不開的話題。一個好的教案不僅應涵蓋主要的要素，還應擁有自己獨特的風格，具有創(chuàng)新性，這樣才能在教學過程中引發(fā)學生的學習興趣。教師要多多接觸優(yōu)秀的教案設計，吸納百家之言，同時認真上好每一堂課，在實踐中、在和學生彼此交流互動中得到啟發(fā)和靈感，并結合自身特點不斷反思，在教案設計這一塊上一個臺階。在設計活動時，要讓學生了解并利用他們現(xiàn)有的知識改善、協(xié)調活動，加強學生學習興趣，適應學生學習風格，甚至可以讓學生討論參與教案設計?？傊褪且詫W生為中心，尊重學生主體性，開展探究教學、合作教學。

第六，教學法。同教案一樣，教學法在教師教學中也扮演著重要角色。雖然“教無定法”，要著眼于學情靈活調整教學方法，但有一些優(yōu)秀思想還是共通的、值得借鑒的。比如要盡量使課堂活動多樣化，滿足不同學生需求；選擇一定教學技巧，將復雜問題簡單化；提供大量練習活動，在反復過程中鞏固知識；鼓勵學生間合作探究，發(fā)揮團隊力量等等。除此之外，還要使學生了解文化與語言之間的內在聯(lián)系，提升學生跨文化意識，發(fā)展學生的社會文化能力，注重學生的文化品格和思維品質的培養(yǎng)。

總之，教師在對自己職業(yè)有了進一步深層次的理解后，一定要明確自己的努力方向，充分發(fā)揮優(yōu)勢，抓緊時間補齊短板，擴大知識儲備，理論聯(lián)系實際，最大限度地提高自己。

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作者簡介：付琪（1993-），女，滿族，吉林省吉林市人，碩士研究生在讀，研究方向：學科教學（英語）。endprint