淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力

沙代提.買買提

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)伴隨教育體制的不斷改革及發(fā)展將原有的、傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)形式及教學(xué)理念進(jìn)行突破及改善，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生心理特征的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生用審視的眼光看待學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成反思的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有較為積極的意義。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意義

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有一定的抽象性，小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)及數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的豐富會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中若經(jīng)常進(jìn)行反思、分析、思考、研究，進(jìn)而進(jìn)行自我調(diào)整，能有效進(jìn)行反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能有效洞察數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)特征，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加牢固，基礎(chǔ)更加充實(shí)，能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力能較好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思能獲得不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的認(rèn)識(shí)，在反思過(guò)程中學(xué)會(huì)自我發(fā)展及自我改進(jìn)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)束后，教師會(huì)立即布置鞏固本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)題供學(xué)生們復(fù)習(xí)及練習(xí)，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程多數(shù)屬于一個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程，教師雖然會(huì)在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺乏反思的機(jī)會(huì)及平臺(tái)[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂快結(jié)束的10分鐘給予學(xué)生充分的空間進(jìn)行反思，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生反思今天數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容？自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容掌握了多少？有哪些地方是自己還不清楚或存在疑惑的等等......學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行這些問(wèn)題的反思過(guò)程中能在腦海里對(duì)本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)體系，進(jìn)行自我對(duì)照檢查，確定疑惑方向，使得學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，針對(duì)自己存在疑惑的部分進(jìn)行思考或向老師求助，不斷在反思過(guò)程中提升自己的創(chuàng)新能力、思維能力等。如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)“真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天課堂上老師講的真分?jǐn)?shù)及假分?jǐn)?shù)的含義是什么？真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別在哪？自己是否已經(jīng)完全掌握了知識(shí)點(diǎn)的含義，能否將知識(shí)點(diǎn)合理的運(yùn)用在實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中，是否對(duì)老師講的內(nèi)容存在疑問(wèn)等”。引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、分析、探究及升華自己。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題及思路的反思。在培養(yǎng)小學(xué)生反思能力之前應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行反思，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題的原因主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)太快度不端正，在進(jìn)行學(xué)習(xí)或練習(xí)的過(guò)程中未看清題目的意思就開(kāi)始作答，導(dǎo)致完全錯(cuò)誤的解題思路及解題結(jié)果；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)：扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是解題的前提條件，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)功在練習(xí)的過(guò)程中找不到正確的解題方法及公式，甚至不清楚題目所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致解題出現(xiàn)困難；數(shù)學(xué)計(jì)算能力較差，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為混淆，練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤，若不及時(shí)進(jìn)行反思及自我改進(jìn)，將嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流、互動(dòng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及反思習(xí)慣，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及不足之處進(jìn)行反思，繼而采用有利措施進(jìn)行改進(jìn)及徹底解決。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生進(jìn)行反思的方式及途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式眾多，針對(duì)自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互反思，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足之處，為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的根本原因后進(jìn)行改進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量及水平，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)提醒學(xué)生進(jìn)行反思；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)收獲等進(jìn)行自我綜合評(píng)價(jià)機(jī)分析，自我評(píng)價(jià)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效組織學(xué)生進(jìn)行自我反饋、自我完善及適時(shí)調(diào)整，如在進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)鞏固訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生在做題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考“這種解題思路及解題方式是否正確？這種方式是不是最簡(jiǎn)單能得到準(zhǔn)確答案的？這道題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)有哪些？”針對(duì)學(xué)生某道習(xí)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考“這道題我錯(cuò)在哪？為什么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，是因?yàn)樽约簩?duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不充分還是看題時(shí)不認(rèn)真導(dǎo)致的？今后在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該怎么樣避免這類錯(cuò)誤的發(fā)生等”。最后，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)反思記錄，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生寫出自己在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思小姐，重新審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)哪些不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。存在哪些疑惑，今后應(yīng)采取哪些措施進(jìn)行改正，并要求學(xué)生寫出反思后的體會(huì)及應(yīng)作出哪些改變，使得學(xué)生不斷完善自己，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及綜合能力。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思的方式及途徑，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行反思的力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及反思過(guò)程中不斷升華自己、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自己的綜合能力。

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