小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的路徑應(yīng)用分析

肉則古麗·塞提

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，提示小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)及開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而是學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升。

1、借助教學(xué)提問，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

提問是小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)的重要方法，合理的提問可以激發(fā)學(xué)生主動思考的積極性，活躍課堂氛圍。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將提問貫穿到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程，如在新課學(xué)習(xí)前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)與思考解決教師給出的問題，這樣能夠讓學(xué)生解決老師提出的問題，收獲成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)長寬高這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際，將傳統(tǒng)概念講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐探究。具體操作上，教師可以在上課前拋出探究性問題，用哪些方式測量可以獲得教室長寬高，讓學(xué)生自主實(shí)踐。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還可以為后面估算大建筑物的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，用于解決生活中遇到的問題。學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行積極的探索求實(shí)，能夠不斷提高自身對數(shù)學(xué)只是的認(rèn)識，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)比大小這一內(nèi)容，教師可以提問“一斤棉花和一斤鐵，哪個(gè)重？”，對于初學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，往往會認(rèn)為一斤鐵比一斤棉花要重，這是不正確的，而如果教師知識簡單的理論解釋，學(xué)生往往只是獲得抽象的認(rèn)識。此時(shí)，教師就可以讓自己動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，得出“一斤棉花和一斤鐵”一樣重這一認(rèn)識。之后，為了加深學(xué)生的理解，還可以延伸到比數(shù)量、比時(shí)間等內(nèi)容中，讓學(xué)生獲得舉一反三的能力。學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐，往往能夠體會到成功的喜悅，繼而使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，用數(shù)學(xué)思維解決生活中遇到的問題，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提升。

3、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)氛圍

新課改背景下，教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，注重良好自主學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，以活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[3]。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂中采取提問、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等方式來營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，以便讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中能夠輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且逐漸形成獨(dú)立思考的能力。比如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算平行四邊形面積這一課程，教師就可以讓學(xué)生自主研究平行四邊形面積與三角形的關(guān)系、與邊長的關(guān)系以及與高的關(guān)系，讓學(xué)生嘗試推算平行四邊形面積公式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣通過學(xué)生自主思考，學(xué)生對知識點(diǎn)的印象也就更加深刻，同時(shí)理解也更加透徹，這也使學(xué)生在今后的應(yīng)用中能夠更加?jì)故斓膽?yīng)用。

4、充分利用課前預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，最有效的方式是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用好課前預(yù)習(xí)這一階段，通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對新課知識內(nèi)容獲得一些大概的了解，這樣在教師講解新知識時(shí)，學(xué)生也就能夠更加得心應(yīng)手，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主思考能力。如教學(xué)三角形內(nèi)角和這一內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，自己畫出不同的三角形，然后使用量角器測量每個(gè)三角形的內(nèi)角和，將三個(gè)內(nèi)角和相加，看一看內(nèi)角和的值是否全都為180°，在測量多個(gè)三角形后，學(xué)生也就發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而對課文內(nèi)容獲得一些基本的了解。

5、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源于生活又作用于生活，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決生活問題，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)習(xí)完簡單的加減乘除這一知識后，教師就可以在課堂中開展買賣商品的角色扮演活動，讓學(xué)生運(yùn)用簡單的加減乘除用作生活中的簡單計(jì)算，通過將生活加入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷提高自己的思維能力。并且通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生體會到探索理論的艱辛，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使用數(shù)學(xué)思維看待世界，發(fā)現(xiàn)世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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