論"英語課堂教學(xué)有效性研究"

張麗

摘 要：老師，這個(gè)職業(yè)與學(xué)生的生活、成長、發(fā)展息息相關(guān)。這個(gè)職業(yè)通過對(duì)文化的傳播，讓學(xué)生間接的掌握到更多，更加系統(tǒng)的知識(shí)。然而，這些活動(dòng)大部分又都是在課堂上完成的。因此課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要了。課堂教學(xué)的有效性就是指，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所悟，并且在短暫的課程學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)掌握知識(shí)最多，發(fā)展的能力最有效，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價(jià)值觀最深入。而且不管課程改革的力度是什么，方向是什么，有效性都是廣大師生永恒的追求。這不僅是老師對(duì)于自身的要求，更是社會(huì)對(duì)老師的要求。有人說教育乃國家之本，也是不無道理的。隨著教育對(duì)于國家重要性的突出，很多國家在教育行業(yè)投入了大量的人力和物力。

關(guān)鍵詞：有效性 課堂教學(xué) 教育

一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和內(nèi)容

俗話說“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說“教學(xué)的首要秘訣就是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)”。不管什么學(xué)科，不管什么內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)此毫無興趣，沒有想學(xué)習(xí)的欲望，那么授課過程對(duì)于學(xué)生來說只是機(jī)械的接受學(xué)習(xí)，等同于滿堂灌，老師主動(dòng)的把知識(shí)強(qiáng)行的灌入學(xué)生的腦袋，學(xué)生麻木的接受，沒有所謂的主動(dòng)性和積極性。然而上課過程中光有興趣也是不夠的，還得根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和內(nèi)容。以英語課堂為例，即使剛開始上課時(shí)，老師以膾炙人口的英語歌曲吸引了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，然而上課過程中，老師不根據(jù)本班學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，一味的跟著課本走，采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，老師占主體，那么學(xué)生對(duì)于本節(jié)英語課的興趣很快就消失殆盡了，學(xué)生大多會(huì)覺得枯燥乏味，寧愿發(fā)呆，都不想跟著老師一起學(xué)習(xí)。就此問題，因材施教就顯得尤為重要了。

二.在課堂上以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在課堂上的參與性和主動(dòng)性（讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，獲得發(fā)展）

這里以職業(yè)學(xué)校的英語課堂為例，英語在日常生活中的運(yùn)用無外乎就是聽、說、讀、寫。雖然職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣較低，對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)非常的不自信，即使是想學(xué)，但由于自制力不都，就很容易放棄學(xué)習(xí)。如果老師在上課過程中一直不停的講一些單詞，短語，句型等語法知識(shí)，還是采用老師講，學(xué)生聽、記筆記，學(xué)生一點(diǎn)都沒發(fā)揮在課堂上的主體性，全程只在聆聽，沒有參與，沒有思考。那么這堂課就是無效的。學(xué)生沒參與到課堂中來，沒理解到知識(shí)，即使下課后書上記了滿滿的筆記，然而一問問題就原形畢露了，單詞不會(huì)讀，短語記不住，句子說不出。久而久之，學(xué)生就會(huì)感覺什么都沒有學(xué)到，我這么認(rèn)真的聽老師講，記筆記，可到頭來我還是什么都不會(huì)，而且在實(shí)際生活中英語的用處又比較少，逐漸的就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣，覺得學(xué)習(xí)英語沒有多大的價(jià)值。學(xué)無所得，這就是無效課堂的一種表現(xiàn)。所以在英語課堂中仍然要以學(xué)生為主，提高學(xué)生在課堂上的參與度。首先在上課之前通過英語歌曲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次在上課過程中多以學(xué)生練習(xí)為主，老師講解為輔。特別是書中對(duì)話的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給不同基礎(chǔ)的學(xué)生安排不同的練習(xí)任務(wù)。不管練習(xí)結(jié)果如何，剛開始都以口頭鼓勵(lì)或加分鼓勵(lì)為主，先培養(yǎng)學(xué)生的自信心，打開心理障礙，讓學(xué)生開始張口說英語。同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，用不同的方式重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容：讀句子，翻譯等。其次整堂課穿插一些英語小游戲或是英語謎語調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)其實(shí)沒有那么的枯燥，很想?yún)⑴c英語課堂。而且要給予學(xué)生充足的時(shí)間來理解知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多在日常生活中運(yùn)用知識(shí)。特別要注意就是剛開始最好不要單獨(dú)的進(jìn)行英語的語法學(xué)習(xí)，寓其于平常的授課內(nèi)容中。如果一開始就專門安排課時(shí)來講解語法知識(shí)，學(xué)生本來基礎(chǔ)就不好，慣性思維里一聽到語法二字就談虎色變。只要學(xué)生一產(chǎn)生了這種想法，這節(jié)課就失敗了一半了。

三.培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系

從古至今，師生關(guān)系就分為專制型，民主型，放任型。從對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，民主型的師生關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)來說是最有利的。在專制型的師生關(guān)系里，老師與學(xué)生的相處模式是老師說什么，學(xué)生就做什么。學(xué)生沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，只是被動(dòng)的接受知識(shí)。通常情況都只是老師一人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是配合老師的講演而已。學(xué)無所思，這樣的課堂毫無意義。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平常的、在交互活動(dòng)中是民主的。在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。

四.寓德育教育于課堂教學(xué)

德育教育是當(dāng)今中國社會(huì)思想政治教育的基礎(chǔ)，德育教育有利于促進(jìn)中國社會(huì)反腐倡廉工作的開展，有利于促進(jìn)中國生產(chǎn)力的發(fā)展。德育教育是時(shí)代賦予我們的使命，應(yīng)把道德教育放在所有教育工作的首位或核心地位。所以如果把德育教育寓于課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)有所悟，是課堂有效性的一種體現(xiàn)。

課堂是老師與學(xué)生交流最多的地方，也是呆的時(shí)間最長的地方，正因?yàn)檫@個(gè)地方能讓學(xué)生快速的掌握知識(shí)，得到教育，所以好好利用就變得極其重要了。要讓學(xué)生獲得更有效、更快速的發(fā)展，課堂有效性教學(xué)就必須貫徹到底。

參考文獻(xiàn)：

[1]《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》 孫亞玲 2008年教育科學(xué)出版社出版endprint