淺析巧妙的新課導(dǎo)入

趙運剛

常言道：“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的開頭十分重要，設(shè)計并組織好新的課的導(dǎo)入，可以受到先聲奪人的效果，為整堂課的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

一、準確恰當?shù)貙?dǎo)入新課，可以使學(xué)生集中注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

作為維持心理活動正常進行的一種積極的伴隨狀態(tài)，注意可以使學(xué)生上課時把自己的心理活動始終指向并集中于學(xué)習(xí)活動中。教師準確、巧妙導(dǎo)入新課，不僅可以使學(xué)生的注意力從課前的活動中轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)活動上來，而且還能是注意力集中并保持下去，順利完成這堂課的學(xué)習(xí)，如果說按照注意的規(guī)律，上課開始時，學(xué)生的注意力以有意注意為主，那么教師精彩的導(dǎo)入則使學(xué)生的有意注意與無意注意巧妙結(jié)合，課堂教學(xué)更加生動，使學(xué)生能在張弛有致的氣氛中學(xué)習(xí)。

恰當?shù)膶?dǎo)入新課，可用簡練的語言或科學(xué)的實驗、直觀的演示等揭示教內(nèi)容的重點或難點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始，就能把握教材的重點，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，思維很快被導(dǎo)入到正確的軌道上來。這一步驟的目的在于使學(xué)生初步了解教材，獲得感性認識，為下一步深入全面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。很多教師導(dǎo)入新課時，常常直接或間接讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，將注意力迅速投入到新的學(xué)習(xí)活動中，并得到保持，使其有意識的控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動。

二、巧妙導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲及濃厚的興趣

興趣是人們認識需要的表現(xiàn)，當一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，會主動、心情愉快地投入。因此，教師應(yīng)利用各種手段，正確、巧妙的導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，激發(fā)積極地情緒，使其愉快的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)小數(shù)除法時，用生活中的故事導(dǎo)入：有一個小商販在集市叫賣蘋果，有一個人問：“你的蘋果怎么賣？”小商販答道：“6元5角每千克?！边@顧客說：“太貴了，這樣吧，20元買3千克，賣不賣？”商販說：“不賣，你砍價太厲害了！”同學(xué)們聽了，有的笑了。七嘴八舌的議論起來，其實，這兩人都很傻，因為他們不會算造成的。很簡單，我們用小數(shù)除法一算便知他們傻在什么地方。讓學(xué)生明白學(xué)好小數(shù)除法在生活中的好處與便利，教師在精心設(shè)計好課的導(dǎo)入，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然，精神振奮地投入學(xué)習(xí)活動中去。

三、生動富有啟發(fā)性地導(dǎo)入新課，可以激活思維，挖掘潛力可以加強新舊知識的聯(lián)結(jié)。

思維是人們進行學(xué)習(xí)必不可少的心理活動，是智力的核心部分，生動而富有啟發(fā)性的開講，可以點燃學(xué)生思維的火花，發(fā)揮想象，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度富有創(chuàng)見思考問題，探索問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。因此，導(dǎo)入新課就成了挖掘潛力，啟迪思維的重要一環(huán)。

學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)是新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過設(shè)計自然的導(dǎo)入方式，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點。從舊知識的類比中尋求理解，在原有知識的基礎(chǔ)上，“以此類推”舉一反三，獲得新知識。例如在學(xué)習(xí)梯形面積時，開門見山導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)三角形面積時，采用割補、拼擺的方法，把研究的圖形轉(zhuǎn)化成會計算面積的圖形，再利用學(xué)過的圖形導(dǎo)出新圖形面積計算方法，今天，我們要計算梯形面積，該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，推導(dǎo)出梯形面積公式。）這既有利于用已有知識結(jié)構(gòu)同化新的知識、更新內(nèi)容，也有利于新知識內(nèi)容對舊有知識結(jié)構(gòu)的改造，實現(xiàn)認知過程中的順應(yīng)，從而促進新的知識結(jié)構(gòu)的形成。如教學(xué)《圓柱的體積》時，用多媒體演示，屏幕上呈現(xiàn)一個圓柱體模型分成兩等份，各份再分成8等分，整個圓柱體16等分，中心分成的齒交叉拼在一起，成為一個近似的長方體，32份、64份……繼續(xù)分下去，越接近長方體。學(xué)生很容易看出，長方體的高等于圓柱的高，長方體的底面是圓柱的底面拼成。然后得出：V長方體=Sh→V圓柱= Sh。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@要求我們在教學(xué)中要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、求知欲望入手，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極、獨立思考本堂課的內(nèi)容。

總的來說，教無定法，貴在得法。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的起始，貼切，精練，新穎，富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，不僅可以把學(xué)生的注意力集中起來，誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，為下一階段的教學(xué)創(chuàng)造條件，還能收到事半功倍的效果。endprint