愉快教學(xué)法在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

周姍

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體。”要落實(shí)這一主體理念，引導(dǎo)學(xué)生通過自主積極性來成為知識(shí)意義建構(gòu)的主人，我們就必須從傳統(tǒng)獨(dú)攬?jiān)捳Z權(quán)中走出來，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)---興趣和情感。實(shí)踐告訴我們，不論是激趣還是培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，都需要我們應(yīng)用良好的教學(xué)方法才能達(dá)到。而愉快教學(xué)法就恰能起到這方面的積極作用，完全可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。下面，我結(jié)合多年實(shí)踐的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，談?wù)勅绾卧谌粘＝虒W(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)法。

1愉快教學(xué)法的界定及緣由

所謂愉快教學(xué)法，就是在教與學(xué)的過程中，教師通過構(gòu)建良好師生關(guān)系或營造和諧愉悅氛圍，在積極情境中讓學(xué)生保持良好興趣參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而愉快學(xué)習(xí)、思考，獲得美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。這是我們“寓教于樂”理論的典型化身。傳統(tǒng)關(guān)于愉快教學(xué)法，古今中外都不乏教育家理論的精辟論述，我國古代教育家孔子早在《論語》中就說道：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！敝慕逃姨K霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！爆F(xiàn)代教育心理研究也表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)習(xí)才不是一件乏味之事；只要有情感，人才會(huì)對(duì)真理有追求。因此，實(shí)施愉快教學(xué)法，就是著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效策略。實(shí)踐告訴我們，興趣愈濃、情感愈強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)愈強(qiáng)，努力程度也會(huì)愈高，從而在體驗(yàn)成功感中做學(xué)習(xí)的主人。

2愉快教學(xué)法的實(shí)施策略

從愉快教學(xué)法概念可知，要在美術(shù)課中實(shí)施，我們必須結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘教材中的趣味因子，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，創(chuàng)設(shè)愉悅民主教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)有興趣，踐有動(dòng)力。為此，教師須從下面幾個(gè)著力進(jìn)行。

2.1教態(tài)自然得體，微笑面帶學(xué)生。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！倍處熃虘B(tài)是學(xué)生感受課堂氣氛的直接觀察點(diǎn)，是學(xué)生判斷課堂氣氛是否和諧愉悅的晴雨表。我們知道，好的教態(tài)，特別是面帶微笑的表情和親切的教學(xué)語言，會(huì)使學(xué)生感到親切、愉快，有心理自由感和安全感。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的積極意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進(jìn)教室，因?yàn)樗麄兌?，學(xué)生會(huì)從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從教師的愉快感中受到鼓勵(lì)，進(jìn)而“信其道，樂其學(xué)”。所以，我們要加強(qiáng)良好教態(tài)建設(shè)，即使是對(duì)待差生，我們也要以一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)期望的眼神，一句幽默親切的話語，一個(gè)暗示的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺參與，積極與教師構(gòu)成有效互動(dòng)，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)，與學(xué)生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的熏陶和教育，成為美術(shù)學(xué)習(xí)主人。

2.2運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)作欲望。隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂，與學(xué)科教學(xué)整合深度越來越有影響力，是提高教學(xué)有效性的重要工具。美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，而對(duì)于信息技術(shù)這種直觀教學(xué)手段，顯然就能輕易實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)由于受到條件限制，手段單一，枯燥乏味。而在運(yùn)用以多媒體為核心的信息技術(shù)教學(xué)的今天，不僅能增大課堂容量，提高教學(xué)效率，還能營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。我們知道，多媒體集視頻、音頻、文字、圖像、動(dòng)畫為一體，能把美術(shù)形象通過多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如色彩絢麗的圖像圖元，逼真?zhèn)魃竦膭?dòng)態(tài)文本、扣人心弦的聲響效果，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官參與感知，還能以新穎性吸引學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

2.3加強(qiáng)過程輔導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。美術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有讓學(xué)生實(shí)踐鍛煉，才能提高他們美術(shù)能力。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我們每節(jié)課都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生是這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)主體，是他們形成美術(shù)素養(yǎng)的重要培養(yǎng)平臺(tái)。但這個(gè)平臺(tái)不是學(xué)生的獨(dú)立完成，部分學(xué)生需要教師輔導(dǎo)，即學(xué)困生美術(shù)實(shí)踐的具體指導(dǎo)。我們知道，美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中的輔導(dǎo)由于時(shí)間長，有20—25分鐘時(shí)間，而且輔導(dǎo)對(duì)象多，很多學(xué)生都需要教師的指導(dǎo)和協(xié)助。所以，我們應(yīng)高度重視輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生在教師輔導(dǎo)中獲得幫助，獲得成功，體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣，做美術(shù)快樂學(xué)習(xí)的主人。在美術(shù)課堂中所占的時(shí)間最多，教師需付出一定的精力。為此，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，盡快完成美術(shù)作品。在輔導(dǎo)過程中，我們要善于觀察，對(duì)作業(yè)中普遍存在的問題要及時(shí)給予點(diǎn)撥，對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示。對(duì)好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。另外，由于作業(yè)時(shí)間較長，課堂氣氛容易沉悶，學(xué)生興趣容易低落，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時(shí)可用多媒體播放一些優(yōu)美抒情的音樂，這有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生思路更開闊，思維更活躍，還能起到優(yōu)化課堂氛圍的作用。

實(shí)踐證明，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)法，不僅能使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣，促使發(fā)揮主體作用，還能提高學(xué)生創(chuàng)作能力，發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。隨著新課改的大力推進(jìn)，愉快教學(xué)法越來越受到教師青睞，越來越被教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不光是美術(shù)，很多課堂都能見到它的影子。作為一種氛圍理念和實(shí)踐策略，還需要我們精心研究 使其更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生具備良好的美術(shù)素養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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