農(nóng)村初中思想品德課如何打造“快樂課堂”

戴國彬

縱觀農(nóng)村初中思想品德教學，現(xiàn)狀并不樂觀。由于學校、教師與學生都忽略了思想品德課程的重要性，課堂單一、滯后的教學方法導致學生興趣不高，學習效率低下，再加上農(nóng)村學生本身知識基礎薄弱、學習能力欠佳，課堂教學質(zhì)量可想而知。因此為了改善農(nóng)村初中思想品德教學現(xiàn)狀，農(nóng)村基層教師必須積極探索適合農(nóng)村教育實際情況的思想品德教育方案，以推動農(nóng)村思想品德教學工作的有效開展。

1農(nóng)村初中思想品德課堂教學現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村教育不重視思想品德課程。農(nóng)村地區(qū)的教學基礎顯然滯后于城市教育，雖然思想品德課程屬于中考科目，但是無論在課時安排還是教學組織方面都不如語數(shù)外主課的重視程度高，由于學校和教師的認識偏差，導致學生學習思想品德課程的積極性不高，投入的精力非常少，學習興趣更是無從談起。

1.2 農(nóng)村學生的思想品德知識基礎薄弱。生源數(shù)量與質(zhì)量問題一直困擾農(nóng)村教育的發(fā)展。當前農(nóng)村初中的學生多為留守兒童，他們的知識基礎薄弱、學習態(tài)度不端正，缺乏強烈的求知欲望，更鮮有主動學習行為，不重視思想品德課程。再加上家庭教育環(huán)境的匱乏與學校教師的引導不到位，他們對學好思想品德課程毫無緊迫感與壓力感，錯誤地認為學習就是為了應付考試，很難提高思想品德成績，也無法達成預期的教學目標。

1.3 農(nóng)村學生學習思想品德的興趣不足。我國現(xiàn)有的思想品德教材設計與課程教學模式安排，大多針對城市教育，脫離了農(nóng)村學生熟悉的生活實際，與他們的認知能力和農(nóng)村生活體驗不相符，所以很多農(nóng)村學生對思想品德課程不感興趣，學習主動性與積極性不高，影響教學有效性。

2農(nóng)村初中思想品德課如何打造“快樂課堂”

2.1 轉變觀念，提高學生學習主動性?；谛抡n程改革提出的“以促進學生發(fā)展為核心”的構想，結合農(nóng)村初中思想品德課堂教學的現(xiàn)實狀況，筆者認為教學改革要從轉變觀念與調(diào)動學生主觀能動性兩個方面著手。作為農(nóng)村初中思想品德教師，要從改變自身做起，加強對學科教育的重視，改變教學觀念與教學方法，將理論教育與實踐活動相結合，既要體現(xiàn)“學習”的重要性，更要關注學生的興趣，凸顯“快樂”，潛移默化中影響學生的思想與行為，促成學生重視思想品德課程，愛上思想品德課程，進而積極思考、主動學習、提高成績。例如學習“中國在國際上承擔的重大責任”知識點時，教師可以列舉一些時事熱點，如我國在“國際氣候大會”中的減排承諾，我國在索馬里海域的“護航行動”等，這些實例牢牢抓住了學生的注意力，開闊學生視野，促進他們直觀地體會中國在國際發(fā)展中的責任與作用。圍繞這一課題，組織學生開展激烈的討論與交流，他們的參與熱情高漲，每個學生都成為課堂的主人，學習興致極高。

2.2 立足實際，創(chuàng)設趣味性生活課堂。農(nóng)村初中思想品德教學效率低下的主要原因是脫離農(nóng)村生活實際，因此教學改革中要多關注農(nóng)村學生的生活體驗，為他們創(chuàng)設生活化、趣味化的課堂教學模式，激起學生的學習欲望，提高學習主動性。例如學習《我愛我家》時，筆者結合農(nóng)村家庭情況提問：你們的爸爸媽媽為了生計不得不進城務工，實際上他們非常愛你們，不愿意與你們分離。老師希望和大家一起回憶，每次爸爸媽媽回家時的甜蜜時光，給我們講一講你的小故事。這個問題引起了農(nóng)村學生的情感共鳴，學生紛紛舉手發(fā)言，迫不及待地表達自己的想法與感受。這樣以農(nóng)村學生熟悉的生活化話題為切入點，構建貼近生活、富有趣味的課堂模式，更易于調(diào)動學生的學習興趣，吸引他們?nèi)谌胝n堂中，切身感受學習思想品德課程的趣味性與重要性。

2.3 創(chuàng)新方法，構建多樣化教學模式。為了創(chuàng)設“快樂”課堂，教師要顛覆傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，以農(nóng)村學生的實際情況為出發(fā)點，圍繞學生興趣與需求設計教學活動，創(chuàng)新教學方法強化學生的實踐與體驗，挖掘教材中的素材，針對農(nóng)村地區(qū)的教育條件創(chuàng)設校本課程，順利成章地將思想品德教育內(nèi)容與農(nóng)村地區(qū)教育實際相融合，通過調(diào)研活動、模擬實踐、情景表演、競賽活動等形式，體現(xiàn)寓教于樂的新型教學模式，加深學生對知識的理解。例如學習《人生難免有挫折》時，筆者在課堂組織了一系列的趣味活動，通過“小記者見面會”、“話劇表演與評委打分”等形式，給思想品德課堂注入活力，激起學生的參與興趣。另外在日常教學活動中，教師還可組織猜謎語、講故事、小組討論等多種形式吸引學生參與，促使他們快樂學習，夯實知識。

總之，教無定法，重在得法。農(nóng)村初中思想品德教育具有特殊性和重要性，教師一方面要創(chuàng)新觀念與方法，另一方面要正視城鄉(xiāng)教育差距與農(nóng)村教育的現(xiàn)實困境，結合農(nóng)村地區(qū)實際情況，積極開展教學交流與探討活動，認真汲取教訓、學習經(jīng)驗，秉承“快樂”和“學習”相結合的原則，探索一條適合農(nóng)村教育的思想品德特色教學之路。

參考文獻：

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