淺談環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與景觀設(shè)計的課程建設(shè)

馮瀟

摘 要：現(xiàn)在在全球范圍內(nèi)，城市化建設(shè)已經(jīng)成為了一個極為重要的課題。在我國，自上個世紀(jì)九十年代，各個城市都開始針對如何才能將景觀藝術(shù)設(shè)計融入到現(xiàn)如今的城市化建設(shè)之中展開了激烈的討論。本文就將對當(dāng)前景觀藝術(shù)設(shè)計的藝術(shù)思維展開分析，以期能夠?qū)ξ磥淼某鞘芯坝^藝術(shù)設(shè)計做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；景觀藝術(shù)設(shè)計

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系中，景觀設(shè)計是一門重要的專業(yè)課，具有很強(qiáng)的實踐性、科學(xué)性和藝術(shù)性。通過教學(xué)可以提高學(xué)生的空間創(chuàng)造能力和設(shè)計思維能力，使其具備能適應(yīng)社會發(fā)展需要的素質(zhì)和潛能。而唯有通過明確的教學(xué)方向、科學(xué)的教學(xué)理念、合理的教學(xué)方法才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、景觀設(shè)計的基本要求

景觀設(shè)計從本質(zhì)上來講仍屬于藝術(shù)設(shè)計，同時還兼并著城市規(guī)劃的部分工作內(nèi)容。因此，再設(shè)計過程中，設(shè)計人員除了傳統(tǒng)的藝術(shù)思想外，往往還需要利用城市規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與利用、經(jīng)濟(jì)、社會等各個學(xué)科的知識，也只有這樣才能保證在城市當(dāng)中所設(shè)計出來的景觀能夠完美的和城市自身融為一體。因為城市之中的居民密度較大，越發(fā)達(dá)的城市往往越會出現(xiàn)“寸土寸金”的現(xiàn)象，在這種情況下，如果不能夠保證設(shè)計出的景觀可以給居民們帶來一定的實用價值，那便可以說這樣的設(shè)計沒有什么實質(zhì)性的意義。為了達(dá)到上述要求，就必須要做到以下兩點，其一是在景觀設(shè)計的過程中，景觀要和周圍的環(huán)境盡可能的契合，這里的環(huán)境不僅僅是指自然環(huán)境，還有各種人文環(huán)境與社會環(huán)境等；其二便是，景觀在表達(dá)并傳遞美學(xué)概念的同時，不能夠沒有絲毫的實用性，這樣就會顯得華而不實。與此同時，其符合當(dāng)代藝術(shù)美學(xué)要求，能夠讓城市內(nèi)居民在鋼筋混凝土的包圍之中仍可以感受到大自然生機(jī)勃勃的景象。最后，在實踐過程中，由于地面鋪裝材料的合理選用，使得城市日常降水能夠及時滲透至地下并與地下水系統(tǒng)匯合，維護(hù)了當(dāng)?shù)氐叵滤Y源的平衡。

二、塑造創(chuàng)造性思維能力

科學(xué)發(fā)展觀的根本點是以人為本，對于教育部門來說，就是以育人為本。高等教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。人才培養(yǎng)是教育為社會服務(wù)、為國家服務(wù)的第一職責(zé)。自古以來，教師的目標(biāo)就是教書育人，化成天下。學(xué)校不是企業(yè)，學(xué)生不是生產(chǎn)工具，也不是產(chǎn)品，更不是商品，他們是將來國家建設(shè)和社會發(fā)展的主人。因此，學(xué)校必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，把教育者和教育對象看成合作關(guān)系，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在設(shè)計方法和技藝的傳授以及在“藝術(shù)”和“設(shè)計”中，創(chuàng)造是主要特征，也是生命活力之所在。在課程建設(shè)和教學(xué)上充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性，并樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法、開啟學(xué)生的創(chuàng)造為主線的設(shè)計教育思想。在注重原理性教學(xué)基礎(chǔ)上，采用更為開放的授課方式，通過啟發(fā)性的教學(xué)方法，拓寬視野，融會貫通，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解力、分析力和創(chuàng)造力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、 打造專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域。尤其是近年來，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。我國大部分高等院校的環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課，通常都設(shè)置在大一、大二階段，即在學(xué)生進(jìn)校后，將一年級的課程都設(shè)置為素描、色彩，旨在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這種類型的課程設(shè)置，理論上講是加強(qiáng)本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個非常有效的教學(xué)方式，但在實際操作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分高校的教學(xué)方法依舊是“灌輸式”教學(xué)，雖然在傳統(tǒng)素描、色彩的基礎(chǔ)上加入了設(shè)計的因素，但師生間、同學(xué)間仍舊缺少相互的研討，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生作品一昧的“求奇”、“求怪”，雖然在展覽中能夠賺足眼球，但大部分學(xué)生在養(yǎng)成了這種慣性后，三、四年級接觸到造價、材料，受到諸多要素的制約，一旦發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計無法有效滿足大眾品味，而只是設(shè)計了一堆“華麗”的視覺符號后；一旦發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計很難利用現(xiàn)有技術(shù)手段進(jìn)行實現(xiàn)，就容易轉(zhuǎn)而形成一種挫敗感，甚至懷疑學(xué)校的教育體系是否真的適合社會，懷疑我們的大學(xué)教育是否真的如傳言所說“大學(xué)教育只是理論而非實際”……

四、重視教學(xué)實踐活動開展

在景觀設(shè)計課程教學(xué)工作開展過程中，有著較強(qiáng)的專業(yè)特點，在教學(xué)工作開展過程中，需要重視實踐教學(xué)活動開展和實施，通過多方面加強(qiáng)和社會之間的聯(lián)系，同時能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中更好的和實踐工作保持緊密聯(lián)系，在課題設(shè)計過程中，除了介紹相關(guān)的課題設(shè)計知識和方法，需要增加設(shè)計案例的介紹和認(rèn)識，能夠?qū)⑾嚓P(guān)課題設(shè)計內(nèi)容不斷加以深化和引入到實踐教學(xué)活動開展過程中，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中感受到設(shè)計作品取得的建設(shè)成效，并且對設(shè)計作品進(jìn)行綜合評價，各抒己見，從而在自己的設(shè)計課程實踐活動開展過程中，提出更加具有代表性的課程內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到實踐工作開展過程中，能夠在課程設(shè)計和課題選擇上，讓學(xué)生更多的參與到實際工程項目的設(shè)計工作開展過程中，鼓勵學(xué)生將公司、企業(yè)的課題融入到課堂教學(xué)中，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐來驗證理論的真實性和有效性，在教師的指導(dǎo)下，從而不斷完善景觀設(shè)計課程活動開展，能夠鼓勵學(xué)生參與到和教師接觸的工程設(shè)計項目中，從而能夠更好的將自己所學(xué)習(xí)到的理論知識指導(dǎo)應(yīng)用到實踐活動中，促進(jìn)學(xué)生在實踐活動中不斷成長，取得更大的進(jìn)步。

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的實踐體系仍處在探索之中，目前還存在很多問題需要解決。如何將教學(xué)理論和實踐恰如其分地融合起來而不失偏頗；如何保證學(xué)生在堅實的學(xué)術(shù)理論的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其實踐動手能力；如何打破課堂的局限，引入更多實踐內(nèi)容，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，這些是在日常的教學(xué)工作中需要不斷思考的。我們應(yīng)進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)套路，建立起科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，將專業(yè)實踐與市場相結(jié)合，開發(fā)更多教學(xué)實踐空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，不斷提高實踐教學(xué)水平，只有這樣才能適應(yīng)瞬息萬變的社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛燕華.現(xiàn)代小區(qū)景觀綠化探究[J].科技展望，2014（10）

[2]王素瓊. 淺析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的改革[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2010（08）endprint