淺談如何提高學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)興趣

陳秀霞

摘要：鉗工實(shí)訓(xùn)課，被學(xué)生評價(jià)為最苦、最累的專業(yè)，因此上課時(shí)不愿動(dòng)手的人較多。他們這樣的認(rèn)識在學(xué)生們中間是很普遍、很有代表性的。為了更好地提高鉗工實(shí)訓(xùn)效果，就需要實(shí)訓(xùn)老師在實(shí)訓(xùn)課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn) 興趣激發(fā)

〔正文〕：

鉗工是機(jī)械類行業(yè)不可缺少的工種，它的應(yīng)用范圍很廣，在工廠中有“萬能工”之稱。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，對鉗工操作技能的要求也越來越高，同樣對職業(yè)學(xué)校鉗工的教學(xué)要求也越來越高。鉗工動(dòng)作的技術(shù)性與技巧性很強(qiáng)，要掌握鉗工的基本要領(lǐng)，成為一名合格的鉗工，就必須把鋸割、銼削、鉆削等這些看似簡單但枯燥無味，且又大量消耗體力的基本動(dòng)作重復(fù)成百上千次。對于一般學(xué)生來說，練幾次還饒有興趣，覺得鉗工實(shí)訓(xùn)如此簡單、有趣，但隨著時(shí)間的推移，興趣就會大減，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，如何培養(yǎng)、激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一個(gè)十分重要的問題。在二十幾年的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面培養(yǎng)、激發(fā)與保持學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。

一、尋找合適的教學(xué)引導(dǎo)策略：

1.趣味引入：首先要抓好本課程的教學(xué)特點(diǎn)，不能片面地以知識傳授為重點(diǎn)，而是要從教材內(nèi)容的特點(diǎn)入手，充分挖掘各種趣味性因素，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把書教 “活”，教得 “趣味盎然”，使學(xué)生學(xué)“活”，學(xué)得 “津津有味”，向45 分鐘要效益，從而達(dá)到熟練地掌握鉗工技能，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.趣味探究：現(xiàn)在大多數(shù)職專生綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，不愿去獨(dú)立學(xué)習(xí)和理解書本知識，養(yǎng)成散漫的性格，對一些基本的知識接受能力不夠。但是他們在動(dòng)手操作能力方面并不比其他學(xué)生差，這或許是興趣使然，興趣讓他們不喜歡思考，喜歡實(shí)際操作，所以趣味探究就顯得尤其重要。趣味探究性學(xué)習(xí)是由美國芝加哥大學(xué)的施瓦布教授在 “教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)” 中倡導(dǎo)的。他認(rèn)為在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)以 “科學(xué)家” 的身份去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且在探究的過程中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力。從廣義上理解，？探究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，它不受時(shí)空、形式、內(nèi)容的限制。從狹義上理解，探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

3.合作增趣： “合作學(xué)習(xí)”關(guān)鍵是要有效地進(jìn)行小組合作，學(xué)習(xí)上才能取得最理想的效果，讓學(xué)生 “在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作” ，這種做中學(xué)的能力對學(xué)生的一生也是有積極意義的。當(dāng)今社會，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)比單純的知識掌握更為重要，所以作為教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地探討，充分利用課堂，提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，為他們將來踏上社會，適應(yīng)社會，做更多更長遠(yuǎn)的準(zhǔn)備。

4.展示以前學(xué)生所做的工件：制做一個(gè)學(xué)生作品展示柜，把以前學(xué)生所做的工件，特別是省市級比賽的樣題作品放在里面，寫上工件的名稱、班級、姓名，并告訴他們，他們將在實(shí)訓(xùn)中做這些工件，如果努力他們也能做到，并可能比他們做得更好也能展示。給學(xué)生們以期待，鼓勵(lì)他們，樹立他們學(xué)好鉗工的信心。

二、采用合適的教學(xué)方法——項(xiàng)目教學(xué)法：

項(xiàng)目教學(xué)法的思路是先用后懂，邊用邊學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生先感興趣后主動(dòng)學(xué)習(xí)，先發(fā)現(xiàn)問題后解決問題?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。按照教學(xué)大綱，除學(xué)習(xí)教材之外，還引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)查找和運(yùn)用其它資料，通過學(xué)習(xí)一門課程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用其它課程的知識和技能。最終教會學(xué)生自己查閱資料、自己分析問題、解決問題，不僅注重操作技能訓(xùn)練，更重要的是切實(shí)提高學(xué)生的心智技能。項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施過程是：

1.劃分小組：由于下實(shí)訓(xùn)車間的班級人數(shù)較多，首先要對學(xué)生進(jìn)行分組。在分組之前我對每個(gè)學(xué)生都做了深入調(diào)查研究，對學(xué)生的思想表現(xiàn)、各科入學(xué)成績、性格愛好等做到心中有數(shù)。并采用了互補(bǔ)方式對學(xué)生進(jìn)行分組，即成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生相互搭配，這樣有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，而且也有利于培養(yǎng)優(yōu)等生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識；不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生相互搭配，可以取長補(bǔ)短，相互借鑒；不同認(rèn)知方式的學(xué)生相互搭配，可以各自發(fā)揮優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)。

2. 確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容：由于中專學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，在確定項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力定為目標(biāo)，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的目標(biāo)融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。用學(xué)生們感興趣的工件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)比如制作鑷子，螺母，錘頭，鑰匙等等，在訓(xùn)練基本技能的同時(shí)也讓學(xué)生們覺得學(xué)鉗工容易有趣有收獲且實(shí)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.任務(wù)布置：在每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)之前，要講清任務(wù)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生愛好動(dòng)態(tài)，明確任務(wù)目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在布置任務(wù)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，任務(wù)設(shè)置難易適中。

4.任務(wù)實(shí)施：在向?qū)W生講清楚要做什么后，要讓他們知道怎么做，指導(dǎo)他們想辦法、找思路，特別是對學(xué)困生要給予必要的指導(dǎo)，最終使學(xué)生都能順利完成任務(wù)。具體做法是改變以往讓學(xué)生馬上分析加工圖紙，確定加工步驟和方法的教學(xué)方法。而是先讓學(xué)生按分好的小組進(jìn)行討論，確定加工方法，教師在幾個(gè)小組之間進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，學(xué)生都帶著極大的興趣完成工件的加工。在學(xué)生操作之前，要對學(xué)生技能操作規(guī)范以及安全意識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

5.學(xué)生完成任務(wù)的評價(jià)：在學(xué)生完成任務(wù)之后，按照任務(wù)配分權(quán)重對學(xué)生的工件進(jìn)行評分。然后，把學(xué)生所加工的工件集中在一起，進(jìn)行討論和總結(jié)?？上茸尭餍〗M代表依次發(fā)言，其他小組提出或發(fā)表自己的看法，然后教師進(jìn)行總結(jié)，最后作出評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)，不僅僅是學(xué)生完成工件的評分，還包括學(xué)生對知識的掌握程度，運(yùn)用知識解決問題的能力以及學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等的評價(jià)。在評價(jià)時(shí)多褒獎(jiǎng)少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)知識學(xué)習(xí)的興趣。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，注意勞逸結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性：

受應(yīng)試教育影響，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也容易出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，可是鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)和別的實(shí)訓(xùn)課程不同，體能消耗較大，如果45分鐘不間斷地訓(xùn)練，學(xué)生不僅感到勞累也會厭煩，從而減低學(xué)習(xí)的興趣。因此合理的安排一些討論同時(shí)讓學(xué)生休息，以便更好地訓(xùn)練。

總之，實(shí)訓(xùn)教師要重視訓(xùn)練中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教，才能提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐冬元主編.《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》[M]北京：高等教育出版社endprint