小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育之我見

李敏

摘要：在小學(xué)語文課堂上，要充分重視學(xué)生的主觀能動性，還要提高自身的審美素質(zhì)，為學(xué)生起一個好的帶頭模范作用。 在小學(xué)階段語文教學(xué)過程中，所做的無非就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，以及提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的審美情操。而語文學(xué)科是所有學(xué)科中，最富有情感的，是審美教育的前沿陣地。而小學(xué)又是基礎(chǔ)教育階段，是對學(xué)生的個性形成及發(fā)展尤為關(guān)鍵的階段，因此，小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；審美教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了語文課程的教學(xué)目標(biāo)是重視提高學(xué)生的審美情趣。在素質(zhì)教育和新課程改革的形勢下，審美教育已經(jīng)成為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段。審美教育通常被稱作美育，又叫情感教育或美感教育，其理論基礎(chǔ)是馬克思主義的美學(xué)。它主要指的是教師通過借助自然美、社會美、生活美、藝術(shù)美等為媒介，通過多種途徑，培養(yǎng)人對美的感受力?？梢?，小學(xué)教育中的審美教育是不可忽視的重要因素。

在小學(xué)階段語文教學(xué)過程中，所做的無非就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，以及提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的審美情操。而語文學(xué)科是所有學(xué)科中，最富有情感的，是審美教育的前沿陣地。而小學(xué)又是基礎(chǔ)教育階段，是對學(xué)生的個性形成及發(fā)展尤為關(guān)鍵的階段，因此，小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育顯得尤為重要?？墒?，小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育的現(xiàn)狀如何，發(fā)展如何，存在怎樣的問題，這些問題又是如何產(chǎn)生的，對策如何，這也正是本文亟待解決的問題。

一、小學(xué)語文審美教育存在的問題及原因分析

隨著素質(zhì)教育和新課改大刀闊斧地進(jìn)行，小學(xué)語文課程資源不斷被豐富化、生活化，并且朝著綜合性方向發(fā)展，小學(xué)語文教育逐漸凸顯實踐性和開放性。但是與此同時，一系列問題和缺陷也相伴而生。審美教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)的教育理念、模式以及教師素質(zhì)等因素的影響，出現(xiàn)了很多缺陷。其表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)方式上，由于教師對審美教育的內(nèi)涵理解上存在偏差，導(dǎo)致形式主義現(xiàn)象的存在。如教師為了趕時髦，濫用多媒體教學(xué)，忽視了教學(xué)目的，顛倒了教學(xué)主次。

2.教學(xué)內(nèi)容上，教師夸大了自身的主體性，從而忽視了學(xué)生的個體差異性。比如，在閱讀實踐課上，老師用自己的方式分析內(nèi)容，自顧自的完成教學(xué)內(nèi)容，而不是鼓舞學(xué)生通過閱讀實踐來思考問題，激發(fā)孩子們的自主學(xué)習(xí)性，這樣的語文教學(xué)方法在無形中扼殺了學(xué)生的閱讀審美能力。

3.教師自身素質(zhì)上，假如教師不能及時提高自身的審美素質(zhì)，也會影響到審美教育的開展。在現(xiàn)實生活中這樣的例子有很多。比如，老師穿著不得體，老師的體態(tài)語使用不當(dāng)、板書不工整、用語不規(guī)范，等等。

二、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育實現(xiàn)的有效途徑

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。眾所周知，教學(xué)是一門藝術(shù)。小學(xué)語文教學(xué)由于其鮮活的教學(xué)內(nèi)容，可愛的教學(xué)對象，以及多樣的教學(xué)方法，從而增強了教學(xué)的審美性和藝術(shù)性。審美教育的目的是使學(xué)生深刻體會到某一理論是正確的，并且在情感上對它產(chǎn)生熱愛。所以，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，必須讓學(xué)生參與其中，并且樂在其中。

首先，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師在課前需要精心設(shè)計好導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。此外，教師還要精心設(shè)計好語言，實現(xiàn)師生之間的良好互動。在小學(xué)語文教學(xué)中，更重要的是讓學(xué)生極可能的體會到文中散發(fā)出的自然美、社會美、人間的真善美，最終達(dá)到提高學(xué)生對美的感受力和理解力的教學(xué)目的。

其次，適當(dāng)用音樂渲染氣氛，這個過程主要是實現(xiàn)對學(xué)生的渲染和熏陶。

再次，請同學(xué)將文中的角色予以演示。這樣做的宗旨是讓學(xué)生在扮演角色的同時，更好更快地融入文中，熟悉全文，理解作者的情感。

2.改變教學(xué)理念，提高教師整體素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的作用不可低估。所以，審美教育的順利實施，必須依托教師的力量。因此，提高教師的審美素質(zhì)迫在眉睫。

首先，對于教師，應(yīng)樹立學(xué)生的全面發(fā)展觀念，以及學(xué)生的主體觀念。具體來說，就是教師應(yīng)注重師生互動環(huán)節(jié)。其實教師可以適當(dāng)運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)一定的審美情境。多媒體課件所特有的形象直觀、視聽結(jié)合、聲畫并茂等特點，符合小學(xué)生的心理特點。也就是運用現(xiàn)代多媒體的聲、像來刺激學(xué)生的感宮，吸引學(xué)生的注意力。

其次，教師應(yīng)該增強自身的修養(yǎng)及素質(zhì)，培養(yǎng)自己對文、體、美的熱愛，從而增強自身的審美情操。這樣才會具備培養(yǎng)孩子們審美素質(zhì)的能力，學(xué)高為師，身正為范，講的就是這個道理。

再次，教師應(yīng)在穿著打扮上得體，要禮貌、為人大方端莊、板書優(yōu)美，這樣可以為學(xué)生起到好的帶頭作用。

小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育，教師的地位非常重要，教師作為小學(xué)語文課堂的指導(dǎo)者和主講，應(yīng)該發(fā)揮教師的作用。對于教師而言，首先應(yīng)該弄清教材的特點，并且不斷的去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的潛力，培養(yǎng)其實踐能力，從而不斷提高他們的審美水平。審美教育的推展并不是一蹴而就的，是一個潛移默化的過程，這個過程和語文教學(xué)活動息息相關(guān)。審美教育同思想道德教育、愛國教育對于小學(xué)語文教材的編排同等重要。因為，這幾點如果做的到位，可以為祖國培養(yǎng)出全方位和具有積極向上人格的人才，能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

綜上所述，教師應(yīng)該在觀念上、實踐上，對審美教育重新審視。在觀念上，教師要樹立美的意識。實踐上，要認(rèn)真貫徹落實教育方針。此外，在語文課堂上，要善于使用比較意識，通過對比，突出一方的美。在小學(xué)語文課堂上，要充分重視學(xué)生的主觀能動性，還要提高自身的審美素質(zhì)，為學(xué)生起一個好的帶頭模范作用。endprint