中職班主任工作難點(diǎn)與策略

李久成

摘 要：中職班主任作為一個(gè)身兼重任的身份，即需要確保學(xué)生在素質(zhì)教育方面的成就，還需要確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)，所以中職班主任在進(jìn)行工作的時(shí)候可能會(huì)遇到一些問題，班主任應(yīng)該找到困難并且突破困難，確保工作的平穩(wěn)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中職班主任 工作難點(diǎn) 解決措施

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0236-01

中職教育隨著時(shí)代的進(jìn)步應(yīng)運(yùn)而生，主要以培養(yǎng)技術(shù)人才為主，但是由于和中職對(duì)比還有一些普通高校，普通高校的辦學(xué)質(zhì)量相對(duì)較好，所以中職會(huì)面臨一定的教學(xué)困難，其中班主任需要解決很多的困難，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能幫助學(xué)校進(jìn)行辦學(xué)。但是在班主任的工作中有一些問題，需要班主任提高自身的能力去幫助中職學(xué)生。

1 中職教學(xué)中的工作難點(diǎn)

1.1 一些班主任缺乏工作積極性

由于現(xiàn)在的中職教學(xué)的現(xiàn)狀，一些中職學(xué)校教學(xué)中的師資力量一直跟不上教育的改革水平，這些班主任更多的是選擇安于現(xiàn)狀，導(dǎo)致不能及時(shí)解決班級(jí)中的問題，對(duì)于中職教學(xué)的結(jié)果有一定的影響。

1.2 班主任的專業(yè)素質(zhì)有待提高

一些中職學(xué)校在進(jìn)行結(jié)構(gòu)管理時(shí)缺乏合理的管理，在班主任隊(duì)伍中很多都是從其他地方調(diào)過來的，沒有專門的管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，而且這些班主任不經(jīng)過專門的培養(yǎng)不了解應(yīng)該怎么對(duì)待中職學(xué)生，沒有專門的經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)影響班主任之后的工作進(jìn)展。

一些班主任只是在做表面工作，不去尋找學(xué)生問題的根源，這樣不能幫助學(xué)生解決問題，只是單純的停留在事務(wù)工作方面，這樣不利于學(xué)校幫助解決問題。這些不合理的結(jié)構(gòu)也會(huì)對(duì)學(xué)生的管理產(chǎn)生影響。

1.3 學(xué)校缺乏健全的管理體系

一些中職學(xué)校教學(xué)處于一個(gè)很尷尬的地位，很多管理體系會(huì)被忽視，所以很多問題即使出現(xiàn)也沒有得到及時(shí)的管理，即使有管理，但是由于沒有健全的體系，很多事情不能完整的解決，很多制度存在短暫性，過了一段時(shí)間就不能再被使用，沒有健全的管理體系讓很多實(shí)際問題不能從根本上得到解決。

1.4 中職學(xué)生自身存在的問題

中職學(xué)生有很多心理特點(diǎn)，這些心理特點(diǎn)會(huì)為班主任的工作帶來困難，一些中職學(xué)生的心理特點(diǎn)會(huì)表現(xiàn)在自卑感嚴(yán)重，但是由于年齡處于叛逆期，所以有很強(qiáng)烈的反抗性，這樣對(duì)于班主任的工作開展存在著很大的阻礙。很多中職學(xué)生在上學(xué)時(shí)過于張揚(yáng)自己的個(gè)性，對(duì)于班主任的管理很被動(dòng)，而且這些學(xué)生很多自身存在著一些問題，這樣如果老師不能較好的管理，久而久之會(huì)使學(xué)生形成壓抑自卑的心理。

一些中職學(xué)生由于自身沒有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以即使想要學(xué)習(xí)但是由于拉下的知識(shí)太多，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏動(dòng)力，所以需要班主任不定期的去指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)使學(xué)生感覺有學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是由于班主任面對(duì)太多的學(xué)生，不能一一進(jìn)行鼓勵(lì)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生沒有動(dòng)力。

中職學(xué)生正在青春期，所以自我意識(shí)很大，不喜歡有規(guī)則去束縛他們，反叛意識(shí)特別強(qiáng)烈，一旦班主任的言辭過激或者給他們太大的壓力都會(huì)讓他們感覺到束縛，這樣就會(huì)增加他們和班主任之間的矛盾，所以對(duì)于中職學(xué)生存在問題的解決方案是班主任較難的問題。

2 中職班主任工作難點(diǎn)的解決措施

2.1 班主任提高工作積極性

學(xué)校應(yīng)該制定一系列的解決措施幫助班主任提高對(duì)于學(xué)生問題的工作積極性。班主任要主動(dòng)和學(xué)生之間進(jìn)行交流，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，這樣才能確保中職學(xué)生減少犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)和老師進(jìn)行交流，營(yíng)造較為和諧的師生氛圍，這樣對(duì)于班主任工作的開展有很明顯的作用。

班主任工作積極性提高后，就能切實(shí)從學(xué)生的角度幫助學(xué)生解決問題，這樣還會(huì)減少矛盾，有利于推動(dòng)自身工作的開展。

2.2 提高班主任的專業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)在很多中職學(xué)校沒有專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的班主任，學(xué)校需要專門對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)中教會(huì)老師如何管理學(xué)習(xí)，教會(huì)老師如何更好的推進(jìn)工作，這樣的培訓(xùn)有利于班主任工作的開展。

學(xué)校還可以帶領(lǐng)班主任去其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，還可以增加班主任之間的交流，在交流中借鑒其他的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，借用這些經(jīng)驗(yàn)幫助自己學(xué)習(xí)。

學(xué)校還可以設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于一直充電學(xué)習(xí)的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給其他老師樹立榜樣，督促其他老師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好的解決自己的問題。

2.3 班主任要經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流

畢竟中職的學(xué)生年齡還不大，很多事情沒有自主的能力，老師需要經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在溝通中一起發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)能夠讓家長(zhǎng)增加對(duì)于學(xué)生的了解情況，幫助老師進(jìn)行管理。

很多中職學(xué)生出現(xiàn)問題有一部分原因就是家長(zhǎng)沒有較好的管理，所以老師和家長(zhǎng)之間的交流是必不可少的。老師還可以提供渠道讓家長(zhǎng)之間相互交流，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，這樣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展會(huì)有很大的幫助。

2.4 班主任要做好情理并用

班主任和任課老師之間還有一些區(qū)別，班主任不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常情況，所以班主任不能片面的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該綜合所有情況對(duì)于學(xué)生有一定的評(píng)價(jià)，班主任在進(jìn)行和學(xué)生的溝通中不能以高姿態(tài)來進(jìn)行說教，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，讓學(xué)生認(rèn)清自己的問題所在。

班主任可能對(duì)于很多學(xué)生來說是嚴(yán)格的化身，班主任應(yīng)該打破這種形象，讓學(xué)生感覺班主任是為學(xué)生自身出發(fā)，讓學(xué)生心服口服的遵循學(xué)校的規(guī)章制度。

中職班主任由于自身的局限可能會(huì)扮演很多角色，不只是一個(gè)角色，但是班主任應(yīng)該提高自己的專業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生解決問題，努力克服工作中的難點(diǎn)問題，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，建立一種較為平等的師生關(guān)系。通過這些方式來降低班主任的工作難度，確保班主任工作的高效開展。

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