高中英語閱讀教學中語篇理論的運用實踐研究

張穎

【摘要】高中英語閱讀作為高中英語教育的重要組成部分，在英語高考中占有很大的分值。高中英語閱讀一直是高中英語教育的重點與難點，想要提高學生的英語閱讀能力并非易事。語篇理論非常適用于高中英語閱讀教學，不僅能夠提高學生掌握知識的深度，同時也能夠讓學生掌握更多的英語教學方法。本文重點探究語篇理論在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用，旨在提高學生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語篇理論 高中英語 閱讀教學 運用實踐

引言

在傳統(tǒng)教學模式中，英語教師過于注重學生知識掌握程度，也就是聽、寫、說能力培養(yǎng)。閱讀知識作為英語知識的綜合體，教師對英語閱讀非常重視，但教學效率卻止步不前，嚴重影響英語閱讀教學質(zhì)量。從當今英語閱讀教學現(xiàn)狀看，英語閱讀教學過于注重閱讀語法、詞匯教學，但忽視了閱讀整體教學和方法教學。但在語篇理論條件下，能夠有效解決高中英語閱讀教學中存在的問題，通過加強語篇分析，引導學生分析閱讀中的語段、結(jié)構(gòu)、布局等，從而加深學生對英語閱讀的理解能力。

一、語篇理論分析

語篇理論是一種宏觀與微觀結(jié)合理論。由于一篇完整的文章是由多個語言組成的，包括多個語言段，每個語言段表示不同的含義和思想。語篇理論之所以說是一種宏觀與微觀結(jié)合理論，是由于該理論是從文章大體層面作為出發(fā)點，并對整篇文章的語言進程充分分析，找出不同的句子在文章中的含義，從而快速對整篇文章進行掌握和理解，實現(xiàn)閱讀語言的運用。從教學層面分析，語篇教學法是指教師引導學生將整篇文章作為一個大體概況，省略語篇中具體翻譯的字、詞、句，省去語法的講解，對整篇語篇進行講解，該種方法能夠讓學生獲得更加宏觀、更加廣闊的信息。從而提高英語閱讀教學質(zhì)量。

二、語篇理論在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用實踐

語篇理論在我國教育領(lǐng)域中還處于初期應(yīng)用階段，但在國際上語篇理論應(yīng)用已經(jīng)非常成熟，因此，我們可以參考國際語篇理論應(yīng)用方法，并結(jié)合我國高中英語日常模式。語篇理論應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1.正式閱讀前。閱讀教學很大程度上取決于閱讀內(nèi)容的背景。因此，在備課過程中，教師必須要做好充足準備，挖掘文章的背景與內(nèi)涵，這樣能夠?qū)⑦@些背景知識應(yīng)用到課前導入中，加深學生的理解深度，也可以通過視頻的形式播放相關(guān)背景知識并提出問題探究。如在《Life in the future》教學中，教師可以通過播放一些美好的視頻影響，加強學生對未來的憧憬，并進行提問：①Are you satisfied with your life now？ ②What do you think life will be like in the future？從而讓學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學生對閱讀知識有一個初步了解。再者，英語閱讀習慣性的開門見山，因此文章標題往往是閱讀中的重點，需要重點分析標題內(nèi)容。

2.正式閱讀中。在不同載體、不同文體的語篇理論中，都存在著一定的規(guī)律性，該種規(guī)律體現(xiàn)在文章約定俗成結(jié)構(gòu)上，只有學生能夠了解語篇結(jié)構(gòu)，才能夠掌握整篇文章的內(nèi)涵。因此，在高中英語閱讀教學中，需要給予學生一些關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的知識。由于高中英語閱讀知識的結(jié)構(gòu)性非常強，各個段落中的主題句子都是篇章的核心，語篇開展也是圍繞主體句子展開的。針對不同載體語篇主題句子呈現(xiàn)出同的形式，教師需要對主題句子特征進行描述。記述主體句通常有Time，characters，places，Cause of event等。特別是首段的主題句，通常包含著文章大意。待到整篇文章的主題句明了之后，語篇結(jié)構(gòu)也就更加清晰的呈現(xiàn)在學生面前。如《The United States of America》教學中，該文章的主題思想就是“Introducing the United States”，了解US、USA的區(qū)別等。從而加深學生的理解深度。同時，需要對文章微觀結(jié)構(gòu)進行分析，包括詞句、段落層次、邏輯連接、推理等。雖然語篇理論強調(diào)整體教學，但也不排除有助于篇章理解的詞句教學，需要教師靈活掌握。

3.閱讀后。首先需要學生對整篇文章進行回顧，讓學生在理解文章大意后，憑借記憶回憶文章內(nèi)容。也可以讓學生針對閱讀內(nèi)容進行隨堂練習，幫助學生提高寫作能力，同時也降低了回顧文章的難度。此外，由于學生存在著個體差異，可以通過學生之間的交流，加強知識分享，實現(xiàn)思想上的融合，創(chuàng)新學生的閱讀思維。

總之，英語閱讀作為英語教學中的重要組成部分，提高學生英語閱讀能力對學生未來發(fā)展有著極大的影響。但對于大多數(shù)學生來說，英語閱讀學習非常復(fù)雜且困難，是很多學生的軟肋。但通過融入語篇理論，不僅能夠讓閱讀知識框架變得更加清晰，同時也能夠提高學生的閱讀效率與閱讀質(zhì)量，掌握英語閱讀方法。由此可見，語篇理論非常適用于英語閱讀教學中，也是推動英語教學改革的一大動力。

參考文獻：

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