初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

宋小強

摘 要：漢語是一門綜合性、實用的基本工具，也是一門情感學(xué)科。從某種意義上說，它也是道德教育的一個主題。為了提高漢語教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語基本知識和基本技能中，通過情感和道德教育的老師，除了淵博的知識，豐富的材料，口才和有效的課堂教學(xué)方法，閱讀教學(xué)是一個非常重要的因素。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀能力；策略

漢語是一門綜合性、實用的基本工具，也是一門情感學(xué)科。從某種意義上說，它也是道德教育的一個主題。為了提高漢語教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語基本知識和基本技能，通過情感和道德教育的老師，除了淵博的知識，豐富的材料，口才和有效的課堂教學(xué)方法，閱讀教學(xué)是一個非常重要的因素。

一、課堂閱讀教學(xué)應(yīng)該充分地形成師生互動的形式

課堂閱讀教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生之間的雙向活動，是教師與學(xué)生之間進行信息傳遞的過程。教師要全面發(fā)展教學(xué)民主，以提高學(xué)生的課堂“主人”意識，鍛煉學(xué)生的主動思維和勇于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學(xué)生們體驗一跳來獲得甜蜜，不僅讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，也參與到教學(xué)中。

在教學(xué)中，學(xué)生可以參加民主教學(xué)：老師布置學(xué)生作業(yè)，題目是“閱讀”好點子，然后問：“你對這學(xué)期的教學(xué)有什么建議嗎？請?zhí)岢鰜?，越多越好?！薄皩W(xué)生的建議仔細閱讀和分析可行性建議的選擇在一個海報，名為“金點子”，和這些想法逐漸應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，從學(xué)生這個方法得到了強有力的支持，如學(xué)生的主體，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中能夠充分理解學(xué)習(xí)樂趣和樂于參與教學(xué)實踐。當(dāng)學(xué)生感到老師的建議被采用，獨立的權(quán)力和利益作為課堂教學(xué)的前奏，也成為推動學(xué)生積極參與教學(xué)，老師通過學(xué)生的調(diào)查“想法”，能理解什么是最需要的，這是學(xué)生接受的最簡單的方法，誰是最受歡迎的學(xué)生的主題，通過改進教學(xué)和教學(xué)方法，可以大大提高教學(xué)的質(zhì)量，良好的教學(xué)效果。

二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要分梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目的是閱讀，這里的閱讀是能力系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)。它包括閱讀主要的認知主體、信息文本加載的提取和整合，以及對內(nèi)容的準(zhǔn)確分析和總結(jié)；閱讀和解釋這兩個鏈接是很簡單的。作為一種文學(xué)作品，我們也必須欣賞和評價它。

閱讀很簡單，但學(xué)生也會選擇一種干擾，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生去懷疑歸納，歸為注意力集中，然后有序地導(dǎo)致更高層次的問題和解決。應(yīng)該提出的問題應(yīng)該是“受歡迎的”。解釋必須準(zhǔn)確把握文章的方法、主旨和內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也應(yīng)該有一個完整的概念，從整體到部分，從整體到整體。在這個循環(huán)中，教學(xué)應(yīng)該從不同的學(xué)生入手，在不同的層次上進行設(shè)計活動，從閱讀到欣賞，甚至到評價和創(chuàng)新，都應(yīng)該反映出梯度。每個讀者都可以盡可能多地發(fā)揮專長：組織良好的活動，談?wù)撚^察到的事物，思考積極的觀點，好的辯論，讓他自由發(fā)言，良好的表現(xiàn)來鼓勵他表達自己的觀點。每個讀者都可以有一個向上的情緒，并最終產(chǎn)生強大的集成效果。

在教學(xué)設(shè)計的梯度上。每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在不同水平的學(xué)生熱情中，參與程度，專注于深化程度，解決問題的滿意度趨向于最好的狀態(tài)，有收獲，有所增加。

三、培養(yǎng)語文閱讀能力的策略

語文閱讀能力訓(xùn)練必須遵循其發(fā)展從低到高階，同時發(fā)展學(xué)生的思維和想象力為中心，中學(xué)的語文閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)的階段是不同的，可以分為以下幾個發(fā)展階段：

（一）積累階段

這是一個動態(tài)的、連續(xù)的過程，是以后階段能力和發(fā)展的基礎(chǔ)。內(nèi)容包括：語言材料的積累；基本的發(fā)音、形式和意義奠定堅實的基礎(chǔ)，能夠準(zhǔn)確地判斷其結(jié)構(gòu)的簡單、復(fù)雜的句子和分析，熟練掌握語言表達的文體特征和特點；思想和情感：能夠閱讀文章和課外書籍，學(xué)會理解和吸收豐富的思想和感受，為復(fù)雜的思想和情感奠定基礎(chǔ)，理解和消化新材料和新思想；同時，也積累了一定的文化知識、生活經(jīng)驗、知識和寫作技巧，并為學(xué)生們閱讀這些知識。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)材料作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

（二）理解階段

語言是思想的物質(zhì)形式，只有發(fā)展思維能力，理解能力應(yīng)該是“源”出生，所以這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷和分析，全面的思考和想象，聯(lián)想在理解的過程中起著重要的作用。

（三）評估階段

這就是對書面材料的內(nèi)容和形式的評價和欣賞的階段。只有那些具有相當(dāng)大的科學(xué)和文化知識、專業(yè)知識和語言知識的人才能讀懂抽象思維，才能對作品進行評價。中學(xué)生應(yīng)該有能力和能力去評估。初中可以培養(yǎng)學(xué)生具體的性格動作、情節(jié)、工作、特點和能力進行評價，可以在一篇小論文中寫出來。討論后，再進行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，更有感覺，就像書一樣，有些學(xué)生甚至可以主動在筆記中寫注釋，表達。

因此，閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)和改進的基礎(chǔ)知識直接相關(guān)，學(xué)生必須有一定的閱讀能力，逐漸理解，理解課文和其他閱讀材料，然后學(xué)習(xí)寫作技巧，加深對其他課程的理解。因此，在培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的中文閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊，2010（7）：79-81.

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