初中英語教學方法新探

馬宏文

摘 要：隨著我國新課改的實施，對初中英語教學提出了更高的要求，要求以學生為主體，實施因材施教和因人施教，充分保證英語教學質(zhì)量，促使學生英語水平地提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新英語課堂；英語意識；教學方法

隨著社會的發(fā)展和進步，以及我國與世界聯(lián)系日益緊密，英語在我們的生活中得到廣泛的應用。在傳統(tǒng)的英語教學中，往往是要求學生死記硬背，沒有對教學方法進行創(chuàng)新，那么如何創(chuàng)新英語教學方法，提高英語教學效率和教學質(zhì)量呢？這是廣大教育工作者考慮的一個重要問題。隨著我國新課改的實施，對初中英語教學提出了更高的要求，要求以學生為主體，實施因材施教和因人施教，充分保證英語教學質(zhì)量，促使學生英語水平地提升。筆者結(jié)合多年的一線教學經(jīng)驗，針對初中英語教學方法進行了淺顯探討。

一、創(chuàng)新英語課堂會話

當前，初中英語教學應以學生為主體，體現(xiàn)出學生的價值和學習意義。因此，在初中英語課堂教學中，要堅持將學生放在主要位置，使學生能夠主動開口學英語，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。教師在教學過程中，可以創(chuàng)新英語課堂會話，提高學生學習的興趣，改變傳統(tǒng)的單一會話方式。例如，在每節(jié)英語課開始的前五分鐘，教師可以組織學生進行會話訓練，既可以是課本上的英語段落，也可以是其他課外閱讀材料。一般來說，用課文內(nèi)容作為會話材料，學生比較熟悉，在對話過程中也較為流利。

另外，教師也可以讓學生自己查找材料，只有積極健康，都可以作為會話材料，這種方式可以有效激發(fā)學生的學習熱情和興趣。如很多學生都查找自己感興趣的英文材料，一些學生將經(jīng)典英文電影臺詞作為會話的材料，如《泰坦尼克號》：

Jack： Listen，Rose.You're going to get out of here. You're going to go on.You're going to make lots of babies，and you're going to watch them grow.You' re going to die and old，an old lady in her warm bed， not here，not this night，not like this.Do you understand me？

Rose： I can't feel my body.

Jack： Winning that ticket（for Titanic at a poker game）Rose，was the best thing that ever happened to me.It brought me to you，and I'm thankful （crying） you must（shivering）...you must...do me this honor.Promise me that you'll survive，that you won't give up，no matter what happens，no matter how hopeless.Promise me，now，Rose，and never let go of that promise，never let go.

Rose：I'll never let go，Jack.I'll never let go，I promise.”在學生會話中，可以引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，對于提高學生的英語口語表達能力和綜合英語素質(zhì)具有重要作用。

二、激發(fā)學生主動學習英語意識

學生的是學習的主體，要想從根本上提高英語教學效果，還需要從學生入手，利用一切方法激發(fā)學生的主動學習意識，讓他們主動學習英語，這也是對英語教學方法的新嘗試。例如：教師在教學過程中，可以組織一些活動，鼓勵學生積極參與，活動是轉(zhuǎn)變教學方式的關(guān)鍵。比如教師可以采用一人指示一人回答的形式，讓每兩人一組，教師準備一些畫板，讓一個學生看到畫板，并用動作描述畫板上的圖片，另一個學生通過動作描述來猜測畫板的內(nèi)容，在猜測過程中，應使用英文，而不是中文。例如，在學習九年級上冊時，教師就可以采用這種方式，“battery電池，notebook筆記本”等等。在課堂上，還可通過精心設計課堂提問等多種途徑，引導學生從被動接受中走出來，把自身當做認識的對象，充分發(fā)揮自己的潛能。

三、利用教具提高英語教學效果

教師可以利用各種直觀的教具來輔助教學，例如教師可以展示一些實物的模型、圖片、圖表等來激發(fā)學生的學習興趣，來幫助學生進行單詞的記憶，因為在這些實物展示的過程中，并與英語單詞相聯(lián)系，學生的興趣增加，注意力集中，學生便能夠更好地記憶單詞。例如教師可以展示一些圖片，如藥品、樓梯、軍隊的圖片，然后展示該圖片的英語單詞drug， stair，army和音標，并進行反復的讀和聽，根據(jù)圖片對學生進行單詞聽寫，學生能夠集中精力來記憶單詞，教師也可以根據(jù)圖片進行句子造句的練習，如展示藥片的圖片，然后教師可以讓學生關(guān)于這個圖片進行一些會話練習，學生可以說出What colour is it？It is white.讓學生通過圖片來展開口語練習，學生可以根據(jù)自己學到的英語單詞和語法就圖片所提供的信息，進行任意發(fā)揮，進行任何句子的練習，學生通過這個方式既可以學習單詞，也能夠進行單詞和語法的運用和練習。

四、充分利用課外英語資料

學生要想學好英語，不能僅僅局限于教材的學習，學生要在教材學習的同時進行其他教材輔助材料的學習，如教材同步隨堂練習資料、課外閱讀資料、一些同步聽力練習等。學生對這些教輔資料的學習和利用，可以對教材的單詞進行復習，并對一些語法知識點進行靈活運用，課外閱讀可以擴展學生的知識面，拓展學生的學習視野。通過這些材料的學習，學生學習到的知識都能夠得到鞏固和利用，知識量得到了大大增加，即使學生掌握了課堂學習的知識，也讓學生充分的利用了課余時間進行了英語學習，并達到了事半功倍的英語學習效果。endprint