高中英語詞匯教學(xué)策略的多元化模式探討

邵莉莉

【摘要】本文從在新課標的指導(dǎo)下高中英語詞匯教學(xué)目標說起，對現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，然后對高中英語詞匯教學(xué)策略的多元化模式探討，提出在英語教學(xué)大綱的指導(dǎo)下加強學(xué)生對于詞匯的自學(xué)能力，對詞匯進行逐個擊破以及使用看說寫相結(jié)合的方式，采用多元化的方式促進高中英語詞匯的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 英語詞匯 教學(xué)策略

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中詞匯扮演著重要的角色，是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，隨著目前英語高考改革的進行，對高中英語教學(xué)也產(chǎn)生了重要的影響。英語詞匯的具體掌握情況直接影響著學(xué)生進行英語材料的閱讀與英語聽力的進行，也與學(xué)生的口語表達有著直接的關(guān)系，因此高中英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分重視英語教學(xué)。

一、在新課標的指導(dǎo)下高中英語詞匯教學(xué)目標

根據(jù)國家《全日制高中英語教學(xué)大綱》的要求，高中英語詞匯教學(xué)目標為3500個單詞。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對于單詞進行準確地帶讀并正確地講解其意義，采用組詞造句等方式加強英語單詞教學(xué)活動的進行，使得學(xué)生能夠正確閱讀并默寫教學(xué)大綱上的英語單詞并在正確理解掌握的基礎(chǔ)上進行下一階段英語閱讀與寫作聽力等模塊的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語教學(xué)一直在高中學(xué)科體系中占據(jù)著重要的位置，因此英語教學(xué)一直在教學(xué)體系中取得了積極地研究與實際教學(xué)成果。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的根本，教師在課堂上也一直把詞匯當(dāng)做重要的教學(xué)任務(wù)來抓，教學(xué)效果比較明顯但是在教學(xué)過程中依然存在一些問題需要注意。

1.以單詞為主體進行教學(xué)。以單詞為主體進行教學(xué)指的是在教學(xué)過程中教師首先對單詞進行重點解讀與分析，把一個個獨立的單詞作為教學(xué)的重點與難點內(nèi)容，占用了課堂上比較多的教學(xué)精力，之后再進行一個單元的學(xué)習(xí)，采用這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在課文的閱讀與學(xué)習(xí)過程中比較順暢，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中脫離了真實的語言環(huán)境難以達到最佳的單詞效果。

2.以單元作為主體進行教學(xué)。以單元作為主體進行教學(xué)指的是在教學(xué)過程中把單元作為教學(xué)的重要與難點，首選帶領(lǐng)學(xué)生課文材料的閱讀與內(nèi)容的解析，把單詞放在具體的語言環(huán)境中進行講解。采用這種教學(xué)方式學(xué)生能夠?qū)τ趩卧~的真實意義與使用環(huán)境有個整體的把握與印象，有利于詞匯的教學(xué)，但是在教學(xué)過程中因為學(xué)生對于單詞不夠理解與識讀會影響課文學(xué)習(xí)的進行。

三、高中英語詞匯教學(xué)策略的多元化模式探討

1.加強學(xué)生對于詞匯的自學(xué)能力。在高中詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有重要的作用，同樣的詞匯教學(xué)任務(wù)在不同的學(xué)生身上具有不同的體現(xiàn)，學(xué)生通過前期的預(yù)習(xí)等內(nèi)容的加強會對詞匯的難易程度以及詞匯量有個基本的認識從而在下一步的學(xué)習(xí)過程中進行重點把控與認識。

例如在Dying to be thin課文的學(xué)習(xí)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行課前的導(dǎo)讀，講述了氣色好與感覺好對于人身體的重要性，通過對于Amy冒著生命危險減肥的案例的講述使學(xué)生充分領(lǐng)略到健康的身體對于人正常學(xué)習(xí)與工作的價值，鼓勵同學(xué)們通過合理膳食與運動養(yǎng)成良好的生活飲食習(xí)慣從而加強學(xué)習(xí)。對同學(xué)進行分組，對于課文中的有關(guān)段落進行討論，促進學(xué)生對于文本進行積極思考，對于其中理解起來有一定難度的問題進行標注，最終把握住課文中的重點詞匯embarrassed，damage，work，energy，recover等。

2.對詞匯進行逐個擊破。在詞匯的學(xué)習(xí)上使用逐個擊破的方式，對教學(xué)情境進行逐一分析，提取出其中的情境背景、情境人物與主要內(nèi)容等，之后針對不同的模塊進行文字處理，在詞匯的基礎(chǔ)進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與論證，針對上一階段中學(xué)生對于詞匯理解起來的難點進行重點講解，鼓勵學(xué)生積極提出自己的疑問，以小組的形式對于問題進行講解與討論。例如在Boy missing，police puzzled 課程中講述了一個男孩失蹤的故事，對于其中的disappear，witness，assume，occur等重點詞匯進行重點地講解，促進學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)與把握，教師對于其中的重點教學(xué)知識點進行現(xiàn)場答疑，把詞匯學(xué)習(xí)的難度分解在日常的教學(xué)過程之中。

3.使用看說寫相結(jié)合的方式。在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中可以使用多種學(xué)習(xí)方法加強詞匯的學(xué)習(xí)，把看說寫進行有效地結(jié)合。通過看對詞匯有一個整體的把握與控制，加強對于詞匯的理解；通過讀是單詞學(xué)習(xí)的重要步驟，能夠促進語言交流；通過寫的方式能夠提升學(xué)生真正的語言組織能力，是學(xué)生詞匯量的重要表現(xiàn)形式；說是對詞匯的直接表達，學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)最終的目的都是要把詞匯進行有效地展示與表達。通過把看讀說進行有效結(jié)合的方式能夠加強學(xué)生對于英語詞匯的綜合理解與運用能力，是學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)的重要途徑。

例如在An adventure in Africa課文的教學(xué)過程中，通過了解和討論世界上適合探險和旅游的地方，為課文教學(xué)作出鋪墊。教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點放在對單詞應(yīng)用能力的提升上面。組織有效的交流活動給學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升提供有效的平臺與機會。引導(dǎo)學(xué)生對于課文中的重點詞匯例如arrange，protection，supply，scare等進行有效地把握。

四、結(jié)束語

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，針對目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，在下一步的英語教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)大綱的指導(dǎo)下加強學(xué)生對于詞匯的自學(xué)能力，對詞匯進行逐個擊破以及使用看說寫相結(jié)合的方式，采用多元化的方式促進高中英語詞匯的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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