高中語文課堂中的互動教學策略研究

石彥軍

摘 要：師生互動是語文課堂教學中的一個不可或缺的環(huán)節(jié)，這是由語文課堂教學的目的決定的。語文課堂教學的目的就在于滿足學生的學習需要，激活學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。語文課堂原本就是一個師生互動的過程，在“以學習為主體”的教學理念的指導下，更要強調(diào)激發(fā)學生的興趣，使之積極主動地與教師互動。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；互動策略

科技教育的進步促使著我國教學新課程的改革，在高中語文課堂教學中采用互動教學模式能夠有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生在教學過程中學會相互合作與溝通，增強集體榮譽感，這些不僅是學生必備的基本素質(zhì)，同時也是社會對于人才培養(yǎng)的要求。課堂互動讓學生在交流與合作的過程中學會探究課程，并從中獲取新知識，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，課堂教學是師生教學相長、積極互動、共同發(fā)展的過程，它要求學生在學習過程處于主體地位，強調(diào)了尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課堂上的師生互動，情感上師生間能調(diào)動彼此的情感體驗，理性上也能發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，讓學生進行有深度的思考。

師生互動已成為教學改革的有效途徑和方法之一，在實際的課堂教學中，筆者從以下幾方面努力，強化高中語文課堂互動教學。

一、巧設疑問，激發(fā)學生互動學習興趣

針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發(fā)學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。高中語文小說教學《失街亭》時，預習之后，設置懸念：“假如街亭未失，孔明能夠一統(tǒng)中原嗎？”問題一出，學生們都積極地參與討論?！敖滞ひ咽?，政局又將如何變化？街亭如此重要，孔明何以失守？”進入課文，學生們分析后得出答案，并理清了小說中人物之間的關系即情節(jié)，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。

二、創(chuàng)設情境，激情互動學習激情

現(xiàn)代課堂教學可采用多種手段創(chuàng)設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執(zhí)教《我有一個夢想》，利用影片展現(xiàn)黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學的始終。通過情境的創(chuàng)設和課文內(nèi)容的結合，學生情緒激昂，互動交流熱烈但不混亂，并對自由做出全新的認識。教學情境的創(chuàng)設還可以利用教師精美的語言，借助美術手段等多種方法達成。

三、以學生為本，用活教材資源

針對學生的基礎以及學生的發(fā)展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學習內(nèi)容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關系，激發(fā)學生學習熱情。

在《胡同文化》的教學中，在理解“胡同建筑”方正、網(wǎng)絡、四合院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”、“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會作者對于傳統(tǒng)的“胡同文化”復雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊含的特有感情。學會了分析問題的方法，讓學生到現(xiàn)實生活中去尋找當?shù)氐慕ㄖ⑸盍晳T等等所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……把語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中，讓學生馳騁于互動交流開放的語文教學中，享受語文帶來的快樂。

用活教材內(nèi)容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。教學《促織》分析到文章結尾時，一位學生提出一個問題：“老師，我認為文章結局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應該刪去?！眴栴}一出，課堂熱鬧了，我讓學生分組討論，有人認為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個結局有因果報應的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認為，作者只是心有美好的愿望而已，給小人物一個美好結局何嘗不可，任何中國古典文學總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁?！凡灰不p雙飛了嗎？一個同學補充：“現(xiàn)實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上?！绷硪粋€同學得到啟發(fā)，“讓我想起了前邊學過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價值，尊嚴也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結局，難道不是人生悲劇、社會悲劇、時代悲劇嗎？”

四、特色互動，引發(fā)學生互動共鳴

如果我們語文老師想方設法、千方百計上好每一堂課，上出特色，牢牢地吸引學生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，讓教師的講解和學生的互動交流使教師和學生都陶醉在彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術和課堂設計里而樂不思“蜀”、樂不思歸、樂而忘憂。這樣的語文課，誰又能否認它是最有趣、最富魅力的呢？我們還可借助時政新聞激活語文課。

總之，互動是課堂教學的關鍵，互動課堂，對教師的教和學生的學都有積極的促進作用，從而到達全面提高課堂教學的質(zhì)量。高中語文課堂中實行有效的師生互動，了解學生的學習基礎，激發(fā)學生的學習興趣，并深入進行理性的、有創(chuàng)造性的思考，可以有效提高課堂教學。endprint