豐富朗讀形式 提升朗讀質(zhì)量

成平平

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是一種最重要、最經(jīng)濟(jì)的閱讀方法，同時(shí)，它也是培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)行語言積累的一條有效途徑。我國傳統(tǒng)閱讀教學(xué)也強(qiáng)調(diào)了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要性，如“熟讀精思”“書讀百遍其義自見”。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。借助錄音、錄像、電腦等多媒體手段，將圖、文、聲、像、樂等方式結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的朗讀氛圍。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué)；配樂朗讀；創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是一種最重要、最經(jīng)濟(jì)的閱讀方法，同時(shí)，它也是培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)行語言積累的一條有效途徑。我國傳統(tǒng)閱讀教學(xué)也強(qiáng)調(diào)了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要性，如“熟讀精思”“書讀百遍其義自見。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。借助錄音、錄像、電腦等多媒體手段，將圖、文、聲、像、樂等方式結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的朗讀氛圍。采用聽錄音、仿讀、指名讀、分角色讀、分小組讀等不同形式；搞一些朗讀比賽，開展一些小宣講，故事會(huì)等活動(dòng)也有效地提高學(xué)生的朗讀水平，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

一、圖文并茂的看圖朗讀

在小學(xué)語文教材中，有與課文密切聯(lián)系的插圖，適時(shí)用插圖配合朗讀（可以借助電教手段：如制作投影，多媒體課件等）。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行了看圖結(jié)合的訓(xùn)練，也能收到良好的朗讀效果。

如：一年級有篇課文《祖國到處有歡樂》，朗讀前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體：在藍(lán)天上自由飛翔的燕子，溫順可愛的小山羊，活潑可愛的小蜜蜂，并把這些動(dòng)物制成動(dòng)畫，然后讓學(xué)生看著這幅形象生動(dòng)的畫面想像這三種小動(dòng)物此時(shí)的心情，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，效果很好。學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，讀小燕子的話時(shí)用又尖又細(xì)的聲音，而大白鵝的話卻聲音粗粗的，把小蜜蜂那種輕盈飛舞感覺表達(dá)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文中，烏鴉喝不著水是朗讀指導(dǎo)的難點(diǎn)，朗讀前，我也讓學(xué)生仔細(xì)看圖，問：這是一個(gè)怎樣的瓶子？里邊的水怎么樣？學(xué)生馬上回答出這是個(gè)身高，口小的瓶子，里邊的水也不多，繼而體會(huì)到了烏鴉要喝水的艱難和著急的心情，進(jìn)行朗讀時(shí)，急促快速的語氣就自然而然地讀出來了。《公雞的臉紅了》時(shí)，針對課文對話較多，情趣較濃的實(shí)際，我把課文的主要內(nèi)容制作成了幾組動(dòng)畫，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，爭先恐后要求給畫面中的角色配音，許多學(xué)生一遍遍地練習(xí)有感情地朗讀，力求繪聲繪色地讀出人物的思想感情。學(xué)《精彩的馬戲》一課時(shí)，教師可播放畫面，讓學(xué)生給畫面配音，評出“優(yōu)秀配音員”；用這種方法教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過讀出語氣，進(jìn)入角色，從而喚起了學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言、自主參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。

二、詩情畫意的配樂朗讀

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學(xué)課文類型不一，倘針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。如《我的家鄉(xiāng)》這一課，在總結(jié)課文朗讀時(shí)，我配上了悠揚(yáng)的古箏樂曲《梅花三弄》，讓學(xué)生在舒緩，輕柔，抒情的音樂中進(jìn)行朗讀，學(xué)生們沉浸在一種如詩如畫的境界中，個(gè)個(gè)讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出，這樣一來，不但提高了朗讀水平，誘發(fā)了美感，而且陶冶了他們熱愛大自然的情操。

三、創(chuàng)設(shè)情境的想像朗讀

語文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，再啟迪想像，不僅能激起學(xué)生愉悅的情緒，還有利于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章深層的含義。如學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》這一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步”這句話時(shí)，我問：你有沒有散過步，散步時(shí)是什么心情，全身有什么感受？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很快說出了：我散步時(shí)很高興，散步時(shí)很舒服。有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生便很容易得出：這句話應(yīng)該讀得舒緩些。如此，就能使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的境界，讀得有聲有色，有情有景。

四、生動(dòng)傳神的表演朗讀

學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色。這樣，不僅可以使他們進(jìn)入角色，表演一下課文中的內(nèi)容，加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發(fā)展他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。如在《啄木鳥和大樹》中讓學(xué)生扮演好心的啄木鳥，頑固的大樹；《狼來了》扮淘氣演放羊的孩子；《狐貍和烏鴉》中的狡猾的狐貍和愛聽好話的烏鴉，我布置了相關(guān)場景，讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生邊演邊說，再現(xiàn)了課文中的情景，同時(shí)在表演中又滲入了自己的言行，這樣，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，不但豐富了想像，深化了情感，而且也提高了朗讀水平，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。學(xué)生邊讀邊演，不知不覺進(jìn)入課文所描繪的情景。人人做演員，個(gè)個(gè)都參與，學(xué)生們通過表演朗讀讀出了語感，又體會(huì)到了成功的喜悅，同時(shí)也受到了美的陶冶。又如一位老師教《浪娃娃》一課時(shí)，讓學(xué)生們扮演浪娃娃，一會(huì)兒讀、一會(huì)兒說、一會(huì)兒演，最后學(xué)生們大喊著“我們來了，我們來了，我們學(xué)做好事來了?！睕_出教室，沖向校園，學(xué)做好事去了。學(xué)生的情多么純，多么真，這份純真由心底里發(fā)出，感染周圍的所有人。這種表演使孩子們把生活中的經(jīng)驗(yàn)活生生地帶入閱讀中去，使課堂教學(xué)充滿生活的氣息，充滿活力。

在平時(shí)的課堂中，作為教師，我們應(yīng)想方設(shè)法讓孩子們讀起來，尤其是對那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，或記背，在這樣的活動(dòng)中能積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。endprint