思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

王光鵬

摘 要 我國(guó)已進(jìn)入信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，思維導(dǎo)圖在我國(guó)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，思維導(dǎo)圖是運(yùn)用文字、圖片、符號(hào)等使視覺(jué)產(chǎn)生刺激的一種教學(xué)方式，將思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，使信息技術(shù)教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)效果更加明顯，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文以思維導(dǎo)圖為例，闡述信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)策，以促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 高中 信息技術(shù) 應(yīng)用對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.039

0 前言

思維導(dǎo)圖不是單純的圖形，它是一種有效的圖形技術(shù)、一種思維工具。它利用圖形幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，使知識(shí)點(diǎn)得到延伸與拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以借其學(xué)習(xí)新知識(shí)，也能幫助復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并且了解課本以外的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有利的學(xué)習(xí)工具，也促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的良好開(kāi)展。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更方便，提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)是值得探索與實(shí)踐的舉措。

1 思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1思維導(dǎo)圖筆記

學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往通過(guò)記筆記的方式記憶知識(shí)點(diǎn)，方便回顧學(xué)習(xí)，教師每節(jié)課都會(huì)有自己的教學(xué)安排與授課量，因此，通常面對(duì)教師講授的大量知識(shí)，學(xué)生只能是簡(jiǎn)單地記下知識(shí)點(diǎn)，而并沒(méi)有完全理解知識(shí)，這種筆記方式被我們稱(chēng)為線性筆記，線性筆記缺乏關(guān)鍵詞，內(nèi)容多但沒(méi)有重點(diǎn)。[1]思維導(dǎo)圖很好地解決了這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖來(lái)記錄知識(shí)點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，而且筆記內(nèi)容一目了然，看起來(lái)也更方便，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使信息技術(shù)學(xué)習(xí)更加具有規(guī)律性，課堂上思考的時(shí)間也更多，使學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)便高效。思維導(dǎo)圖筆記作為新興的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一種挑戰(zhàn)，需要花費(fèi)時(shí)間去適應(yīng)，但它又是適合學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率的重要工具。所以，學(xué)生要及早適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)思維導(dǎo)圖筆記不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，思路也更加清晰，在不斷探索中取得進(jìn)步，從而提高自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.2思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)

學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，往往因?yàn)閮?nèi)容繁雜，而無(wú)從下手，這時(shí)思維導(dǎo)圖便能夠幫助學(xué)生很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法將學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，通過(guò)畫(huà)圖的方式展現(xiàn)出來(lái)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通新知識(shí)，從而進(jìn)行整合記憶與理解。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以很大程度地提高復(fù)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成效更好。[2]通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中可創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，使復(fù)習(xí)思路更加清晰，學(xué)習(xí)起來(lái)更加有針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.3思維導(dǎo)圖教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)來(lái)說(shuō)，逐漸顯露出一些弊端，所以，教師必須采用新的教學(xué)方式。特別是信息技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中也盡量緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，采用思維導(dǎo)圖法開(kāi)展教學(xué)，教師可以將要講授的知識(shí)內(nèi)容，先通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式將主干知識(shí)展示出來(lái)，讓學(xué)生有整體的把握，然后逐步延伸、拓展，將細(xì)節(jié)方面逐步補(bǔ)充，逐步完善要講述的內(nèi)容，最終呈現(xiàn)完整的知識(shí)體系，通過(guò)這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步吸收知識(shí)，不斷進(jìn)步，思維導(dǎo)圖法使教學(xué)更加簡(jiǎn)單便捷，提高教學(xué)效率，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，但是教學(xué)效果并沒(méi)有打折，反而提升了信息技術(shù)教學(xué)成效。

2 思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

2.1文件夾教學(xué)應(yīng)用案例

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，往往有容易混淆之處，文件與文件夾就是其中之一。其根本原因是學(xué)生混淆了文件與文件夾的定義，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可將文件與文件夾的區(qū)別表示出來(lái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與分辨，將文件與文件夾的關(guān)系，文件包含的內(nèi)容都明顯地表示出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到一目了然的效果，通過(guò)文件夾這個(gè)案例，信息教學(xué)應(yīng)更加注重基本的知識(shí)教學(xué)，特別是對(duì)一些易混的知識(shí)點(diǎn)，思維導(dǎo)圖很好地解決了這一問(wèn)題，使信息技術(shù)教學(xué)更加富有效率，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了。[3]

2.2計(jì)算機(jī)病毒與預(yù)防教學(xué)案例

教師在講授《計(jì)算機(jī)病毒與防止》這一章節(jié)時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展教學(xué)，高中生不同于初中生或小學(xué)生，他們是對(duì)計(jì)算機(jī)有基本了解的學(xué)生，這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)病毒方面的知識(shí)，包括：計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，通過(guò)怎樣的方式傳播，怎樣預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒等。教師在授課之前，可以講解一些過(guò)去有名的計(jì)算機(jī)病毒案件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如可以介紹“熊貓燒香”病毒，國(guó)家機(jī)密遭遇黑客侵入等重要事件，向?qū)W生提出問(wèn)題，遭遇此類(lèi)病毒會(huì)有什么危害，又可以采取什么措施使損失降到最低，教師可以讓學(xué)生繪制出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，從而強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.3思維導(dǎo)圖在多媒體作品制作中的應(yīng)用

信息技術(shù)教學(xué)考驗(yàn)的是學(xué)生的實(shí)踐能力，如何熟練操作計(jì)算機(jī)，完成各類(lèi)任務(wù)，是學(xué)生需要考慮的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)模型、平面設(shè)計(jì)圖等都是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及的方面，教師在授課之前，可以通過(guò)視頻的方式向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)模型作品，以及完成優(yōu)秀作品需要的基本步驟，最后讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行步驟的闡述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以將全班分為幾個(gè)小組，給出幾個(gè)主題，學(xué)生自行選取制作作品的思維導(dǎo)圖，上交給教師，教師對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出需要改進(jìn)之處，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖加以不斷整理，最后制作出具體的作品，思維導(dǎo)圖在其中起到了重要支撐作用，學(xué)生只需要根據(jù)思維導(dǎo)圖開(kāi)展后續(xù)工作，既不會(huì)遺忘步驟，也不會(huì)思維不清，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)起到了導(dǎo)向作用，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更有規(guī)律。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)是我國(guó)教育體系中尤為重要的課程，現(xiàn)在是信息化時(shí)代，信息技術(shù)無(wú)處不在，信息技術(shù)教學(xué)方法尤其需要?jiǎng)?chuàng)新，信息技術(shù)是世界性的，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式也應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代化要求，思維導(dǎo)圖教學(xué)法便是符合新時(shí)代教育思想的產(chǎn)物，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具條理性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)效率。課堂中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用，包括多媒體作品的引入，計(jì)算機(jī)病毒案例，文件與文件夾等易混知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)成效，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 余媛.信息技術(shù)工具在英語(yǔ)項(xiàng)目式課程教學(xué)中的應(yīng)用研究——以 Wiki 和思維導(dǎo)圖為例[J].教育信息技術(shù)，2014（3）：75-78.

[2] 肖金芳，秦彥彥.思維導(dǎo)圖在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究——以藝術(shù)類(lèi)高職生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程為例[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2013.12（12）：85-87.

[3] 王云.信息技術(shù)課程中動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)研究——基于案例設(shè)計(jì)的實(shí)踐分析[D].揚(yáng)州大學(xué)，2012.endprint