議初中英語練習的基本要求

鞠忠言

摘 要：初中階段的英語教學應當將主要目標放在培養(yǎng)學生的英語基礎能力上，為學生今后或者更高層次的英語學習奠定扎實的基礎，這樣就凸顯了英語練習的重要性。通過練習不僅能增強學生對所學英語知識的掌握程度，還能提高學生英語的學習技能和技巧，對教師來說，這是一舉兩得的教學手段。

關鍵詞：初中英語；邏輯思維；教學技巧

初中階段的英語教學任務比較重，但課時數(shù)有限，練習往往被放在可有可無的教學位置。因此，要解決教學內容與時間限制之間的矛盾，需要教師明確練習的目的和要求，用最精練的練習取得最高限度的效果。本文筆者提出一些個人在教學中總結的練習中的注意事項，希望能對初中英語教師的練習課程安排有所幫助。

一、典型和規(guī)范

教師在選擇學生英語練習中所使用的材料（詞、句、文）和具體做法時，都應當選擇那些具有典型性的、規(guī)范性的材料。這里的典型性和規(guī)范性是指練習內容要符合學生學習的英語大綱內容，符合學生在交際中的實際情境。例如：在練習聽的能力時，所聽材料的朗讀速度要保持適當，要在學生實際水平的基礎上稍微快一些即可；進行說的練習時不要照本宣科地背誦對話材料，可以組織學生開展一些情景劇的表演或有感情的背誦；進行讀的練習時不要把每一句話都譯成漢語，要時刻注意培養(yǎng)學生的英語思維和語感；進行寫作練習時不要照抄照搬教材上的內容，要指導學生學會仿寫、改寫等。

二、邏輯和形象

學生的語言能力與思維的關系可以看作是邏輯思維和形象思維的關系。因此，外語練習的目的是既要增強學生的邏輯思維，又要培養(yǎng)學生的形象思維。邏輯思維的練習教師要注意在形式乃至內容上緊密聯(lián)系，互相印證，這樣才能給學生留下深刻的印象。形象思維的練習可以通過利用初中生豐富的想像力來推進。想像力一方面是學生對英語本身的思維，另一方面是關于英語所反映的實際情況。例如，在練習動詞時態(tài)的不同用法時，教師既要指導學生練習即將學習的用法，又要幫助學生復習已學的用法，還要帶領學生想像未學的用法特征，從而把各種不同用法統(tǒng)籌起來進行練習，使不同的用法都被學生所掌握。教師還可以用具體的動作將時態(tài)的用法具體化，這樣動詞時態(tài)的教學內容就能在學生的腦子里深深扎根。例如，包含已做和未做兩種動詞時態(tài)的練習：I forgot reading the book（我忘記我已經(jīng)讀過這本書了），I forgot to read the book？（我忘記讀這本書了）。

三、火候適度

任何一項英語練習都是完整的練習體系中的一個環(huán)節(jié)。練習必須受到嚴格的制約，對各個階段、各個年級、各學期和每課的練習的范圍、階段，以及要復習鞏固的頻率都要有明確的規(guī)定。練習太少會影響學生對本階段學習內容的掌握質量；練習太多又會影響之后的教學內容的開展。因此，練習的“度”——火候是非常重要的。學生英語知識的掌握、英語能力的培養(yǎng)，都是經(jīng)過反復練習、復習才能逐步實現(xiàn)的，不可能通過幾節(jié)練習課就能達成目標。這就需要英語教師將集中練習與分散練習結合使用，注意練習的次數(shù)和頻率，有效地利用練習活動。在練習活動的編排上，教師要注意“精”和“巧”，“精”就是指練習要抓重點、抓關鍵，通過練習使學生把握住英語中最本質的東西?！扒伞本褪侵附處熞褜W生已知和未知的內容結合起來，把將要練習的內容隱藏在正在練習的內容中，從而培養(yǎng)學生運用英語的靈活性。例如，教授學生未熟悉的情態(tài)動詞should時，與已經(jīng)熟悉的情態(tài)動詞may、can結合起來進行練習。教師還可以通過詞匯教學中的聯(lián)想詞組和用新詞造句等方式為將來的課文教學做準備。

四、趣味性強

英語練習需要多次的重復。但由于單純的重復往往比較枯燥，很容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，所以，教師要注意同類型的練習必須不斷變換練習形式，增強練習的趣味性。

首先，教師應當努力使練習的內容具有創(chuàng)新性，或者趣味性強，或者知識性強，或者富于幽默感。為了增加練習的趣味性，可以把各種樣式的格言、言語、謎語、繞口令、寓言等納入練習的軌道，并在學生具有一定英語水平時，采用一些深淺適度的英語式的數(shù)理化或政史地練習題對其進行訓練。這樣，不僅能使學生的注意力高度集中，還能把英語的語言形式與意義內容緊密結合起來，從而使學生的練習獲得較深刻的印象，取得長期記憶效果。這類型的練習使英語的學習與其他課程的學習相聯(lián)系，能廣泛地利用其他課程提供的情景，同時也給英語課通向主要教學目標奠定好扎實的路基，使學生習慣于英語科學文獻的表達方式和風格特色。

其次，教師還要注意練習的趣味性，多利用游戲的形式進行練習。例如，教師可以將聽力材料編成小故事、謎語（通過對某個行業(yè)人員的描述，或對具有特定特征的事物進行描述），使學生猜測所涉及的人、事、物。為了使學生在練習中積極進行深思，積極參與，教師可組織競賽性質的練習。例如，在閱讀練習時為學生設立一定時間限制，并要求學生準確回答理由，同時檢查閱讀理解的情況等。英語練習配合以動作、表演，也是增加趣味性的重復教學策略，教師在實踐中可以恰當?shù)剡x用。

總之，英語課程的練習由于其包含的知識和材料是有限的，是一個常數(shù)。而通過練習所形成的學生的英語技能和技巧的水平卻是一個變數(shù)。同樣，英語練習的物理刺激量的強弱大小和作用時間的長短等是有限的，是一個常數(shù)；而其心理刺激量，即在學生心理上所產(chǎn)生的實際效用則是不斷變化的。可見，提高學生的英語練習效果的關鍵之一，在于提高學生的練習速度和練習質量，增加學生獨立練習時間的比例和心理刺激量。這樣，才能使練習取得應有的效果。endprint