美術(shù)課堂作業(yè)趣味化實踐研究

張亞萍

摘 要：在美術(shù)課堂作業(yè)的布置上，教師要著重考慮作業(yè)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章分析美術(shù)課堂作業(yè)趣味性缺失的現(xiàn)狀，并針對其原因提出美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計趣味化的策略，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；課堂作業(yè)；趣味性；實踐；藝術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0069-01

在美術(shù)課堂上，在對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)的過程中，課堂作業(yè)的布置一直是教師的重要教學(xué)內(nèi)容，所以，教師應(yīng)該重視對美術(shù)課堂作業(yè)布置的研究，應(yīng)該對美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計進行重點研究。教師只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和愛好需求，才能布置出更加符合學(xué)生特點的作業(yè)，讓作業(yè)變得更加有趣，使學(xué)生學(xué)起來更加輕松。現(xiàn)結(jié)合實際，分析美術(shù)課堂作業(yè)趣味性缺失的現(xiàn)狀，并探討美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計趣味化的辦法。

一、美術(shù)課堂作業(yè)趣味性缺失現(xiàn)狀分析

在美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計中，很多美術(shù)教師忽略了一個問題，就是美術(shù)作業(yè)是否有趣。作業(yè)的趣味性往往能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中既能收獲知識，又能從中獲得快樂。所以，美術(shù)課堂作業(yè)是一項非常有意義的教學(xué)措施。但目前，我國美術(shù)課堂作業(yè)的布置對趣味性的重視還不足。就當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計來看，教師還不能跳出傳統(tǒng)的課堂作業(yè)布置的圈子，仍然是從教材內(nèi)容出發(fā)，對學(xué)生進行理論性知識的訓(xùn)練。教師在布置美術(shù)課堂作業(yè)的時候，缺乏一定的創(chuàng)新性和趣味性，通常都是跟隨教材里的作業(yè)進行布置，讓學(xué)生隨便畫一些物體即可。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，最重要的還是學(xué)校和美術(shù)教師及學(xué)生本人對美術(shù)學(xué)科重視不夠，他們更加重視的是學(xué)生的文化知識學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于音樂、美術(shù)這類藝術(shù)性學(xué)科的學(xué)習(xí)相對來說顯得比較松懈。很多學(xué)校通常一星期只安排一節(jié)美術(shù)課，并且由于教師不夠重視，使得這一節(jié)美術(shù)課的效率也很低，甚至有些教師只是讓學(xué)生自己看教科書學(xué)習(xí)畫畫，更不用說科學(xué)布置美術(shù)課堂作業(yè)了。所以，提高美術(shù)課堂作業(yè)的趣味性，是一項漫長而艱巨的任務(wù)，需要教師和學(xué)生的共同努力。

二、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計趣味化的策略

在新的課程改革要求下，美術(shù)課堂作業(yè)應(yīng)該越來越人性化、趣味化，教師要特別重視對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠德智體美勞綜合全面發(fā)展。

1. 將生活化思維應(yīng)用到課堂作業(yè)評價中

在美術(shù)課堂教學(xué)中，要想將課堂作業(yè)布置得更加生活化，教師首先要樹立一種教學(xué)生活化的思維和意識，并在具體課堂教學(xué)中利用這種思維來布置作業(yè)，就可以取得不錯的效果。比如，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會見到花瓶、剪紙，所以對他們來說，這一類物品應(yīng)該是比較熟悉而且具有生活氣息的，還有生活中隨處可見的汽車、房屋、大樹等，都是學(xué)生比較熟悉的物品，具有一定的親切感，這些物品都可以成為學(xué)生繪畫的對象。學(xué)生通過對這些常見物品的繪畫，可以更好地領(lǐng)悟關(guān)于繪畫的一些基本常識，有利于提高學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性，美術(shù)課堂作業(yè)的布置也會變得更加具有趣味性。

2. 作業(yè)評價要建立在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上

教師應(yīng)該注意到，學(xué)生的每一幅美術(shù)作品都是他們的想法和思維的體現(xiàn)，所以，教師要從學(xué)生的角度對他們的作品進行分析評價，不能只用自己的想法去進行評判。學(xué)生和教師思考問題的方式和角度是有很大差距的，所以教師評價學(xué)生的作品時，不能以偏概全，讓學(xué)生的作品直接被否定，這樣會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，不利于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重他們的想法和創(chuàng)意，傾聽學(xué)生的聲音。教師只有在認(rèn)真聽取學(xué)生的意見之后才可以得出更加完整的結(jié)論，從而為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。比如，教師在美術(shù)課堂上布置的作業(yè)是“描繪出你心中的雪景”，學(xué)生交上來的作業(yè)可能會千差萬別，這是由學(xué)生的差異性決定的，因為不是所有人的想法都一致，或者都與老師一致。學(xué)生是獨立的個體，每個人都有自己的想法和創(chuàng)意，教師一定要對他們的創(chuàng)意及時進行鼓勵和表揚，而不是將他們的想法扼殺在搖籃里，這會抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)造型的人才。

3. 將游戲運用到美術(shù)課堂作業(yè)布置中

游戲向來都是學(xué)生比較感興趣的話題，所以教師在布置美術(shù)課堂作業(yè)的時候可以從游戲的角度入手。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以充分運用寓教于樂的教學(xué)理念，達(dá)到提高美術(shù)課堂作業(yè)趣味性的目的。教師在布置美術(shù)課堂作業(yè)的時候，可以用一些特別的方法，比如可以將“小玩偶”“走迷宮”等游戲融入美術(shù)作業(yè)中，讓學(xué)生通過做游戲完成美術(shù)作業(yè)，這對學(xué)生的思維能力也是一種訓(xùn)練。這種競賽模式，還可以有效幫助學(xué)生樹立競爭意識。在比賽結(jié)束之后，教師可以給獲勝的隊伍一些獎勵，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

對于美術(shù)課程教學(xué)來說，教師一定要花費更多的心思，將學(xué)生的美術(shù)潛能激發(fā)出來，在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，從小培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。教師布置課堂作業(yè)的時候，要采用科學(xué)合理的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中收獲更多的知識和經(jīng)驗。教師要更加注重課堂作業(yè)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩雯.圖像文化背景下小學(xué)美術(shù)課堂的趣味性教學(xué)研究[D].湖南科技大學(xué)，2016.

[2]王貞.小學(xué)低年級美術(shù)課堂作業(yè)趣味性評價研究[J].美術(shù)教育研究，2016（10）.endprint