語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透研究

周向輝

摘 要：德育是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，語(yǔ)文教學(xué)中必須注重學(xué)生人格品質(zhì)的培育。文章對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透意義進(jìn)行研究，分析目前語(yǔ)文德育教學(xué)中存在的不足，并提出有效的德育滲透策略，從而有效促進(jìn)初中生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；德育；滲透；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G631；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）23-0007-01

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中比較特殊的一個(gè)階段，學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)與文化知識(shí)獲取的重要場(chǎng)所。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助于母語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效地滲透德育，對(duì)初中生健康成長(zhǎng)具有重要的意義。德育滲透有利于學(xué)生樹(shù)立健康的世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，因此，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的意義

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程，不僅是為了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)與德育相輔相成，語(yǔ)文為德育提供了重要的途徑。德育工作的開(kāi)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，能夠讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更加嚴(yán)于律己，更加努力，在生活中更加樂(lè)觀(guān)積極，對(duì)學(xué)生整體發(fā)展具有重要意義。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，能夠豐富語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效率。有效的德育工作，能夠?qū)W(xué)生的思維形成影響，繼而影響學(xué)生的行為。

二、現(xiàn)階段語(yǔ)文德育教學(xué)中存在的不足

第一，在新課程改革要求下，很多語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也開(kāi)始進(jìn)行德育滲透，但存在過(guò)于形式化的問(wèn)題，教師忽視了學(xué)生是德育的主體，片面地追求德育的效果，導(dǎo)致整體效果不佳。第二，一節(jié)語(yǔ)文課往往都是四十多分鐘時(shí)間，在課堂中不僅需要進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講授，同時(shí)也需要進(jìn)行德育滲透。部分教師對(duì)課堂時(shí)間掌控不到位，不能合理分配時(shí)間，導(dǎo)致課堂整體效率不高，影響語(yǔ)文德育的整體效果。第三，盡管在素質(zhì)教育推動(dòng)下，德育受到了我國(guó)上下一致的重視，但是初中階段語(yǔ)文課文中，德育內(nèi)容相對(duì)較少，還不夠豐滿(mǎn)。在語(yǔ)文教材中，德育主體的理解重在社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，忽視了個(gè)人情感、價(jià)值觀(guān)等方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展不夠重視，導(dǎo)致德育與學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展相脫離。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略

（1）發(fā)揮榜樣力量，強(qiáng)化德育滲透。初中生處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生在公共場(chǎng)合中容易緊張，久而久之就會(huì)不愿意表現(xiàn)自己。因此，教師必須對(duì)學(xué)生的這種表現(xiàn)加以重視，在語(yǔ)文教學(xué)課堂前，可以抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行德育相關(guān)文章的朗誦或演講，為每一位學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生表演后可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立表現(xiàn)自我的自信。語(yǔ)文教師作為課堂的引導(dǎo)者、組織者，需要通過(guò)自己的言行給學(xué)生更多的引導(dǎo)，教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生德育知識(shí)的接收也是關(guān)鍵。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體作用，通過(guò)個(gè)人自身的魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，影響學(xué)生的思維與行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活方式。這對(duì)于語(yǔ)文教師自身素質(zhì)以及教學(xué)水平提出了較高的要求，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中必須尋找合適的教學(xué)手段，從根本上對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)激情。

（2）提升學(xué)生的品位和語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。語(yǔ)文涉獵廣泛，知識(shí)的趣味性很濃，但也正因?yàn)槭腔A(chǔ)母語(yǔ)，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏內(nèi)驅(qū)力，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要通過(guò)一定的方法，激起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，自主參與到語(yǔ)文教學(xué)中。以人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)巨人貝多芬》一課為例，教師在教學(xué)時(shí)可先播放《月光》《第五交響曲》等音樂(lè)讓學(xué)生聆聽(tīng)鑒賞，然后提出問(wèn)題：對(duì)于一個(gè)音樂(lè)創(chuàng)作者而言，如果失去聽(tīng)力，他還能從事音樂(lè)工作嗎？很多學(xué)生都聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬，知道他耳聾，卻是個(gè)舉世聞名的音樂(lè)家。教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：這么一個(gè)失聰?shù)娜?，是如何繼續(xù)音樂(lè)創(chuàng)作的？日常生活中的他是什么樣子呢？文中側(cè)重于從日常生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生感受到貝多芬的氣質(zhì)和毅力。教師通過(guò)對(duì)音樂(lè)人的剖析，讓學(xué)生能夠受到這種不屈不撓精神的感染，不斷地提升自我，規(guī)范己身。

（3）注重學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教材中，包含了許多愛(ài)國(guó)情懷的課文，教師需要充分加以利用，從而更好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一文時(shí)，教師可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，從開(kāi)篇的莊重嚴(yán)肅、中篇的朝氣磅礴以及結(jié)尾的蕩氣回腸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。要通過(guò)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓初中生養(yǎng)成愛(ài)國(guó)的情操，為社會(huì)培養(yǎng)出更多愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、有思想、有道德的接班人。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)德育滲透符合我國(guó)素質(zhì)教育要求，且與新課程標(biāo)準(zhǔn)相符合。根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透工作中的情況，教師必須從自身素質(zhì)出發(fā)，更新教學(xué)理念，注重引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立健全人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為社會(huì)輸送更多有用之才。

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