論影響中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素

賈金豹

摘 要：數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)中職生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力起著重要作用，然而中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。文章從課堂參與者、課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法三方面剖析其對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響，并進(jìn)一步提出改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；影響因素；剖析；改進(jìn)方向

中圖分類號：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0056-01

作為中等職業(yè)教育中重要的文化基礎(chǔ)課之一，中職數(shù)學(xué)對培養(yǎng)中職學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力起著至關(guān)重要的作用。然而在實際課堂教學(xué)過程中，很多中職學(xué)生談“數(shù)學(xué)”色變，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績差，以致逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，出現(xiàn)打瞌睡、開小差，甚至逃課現(xiàn)象。這種局面是多方面原因造成的。本文結(jié)合實際，對影響中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的諸多因素及改進(jìn)方向進(jìn)行分析。

一、課堂教學(xué)參與者因素分析及改進(jìn)方向

（1）學(xué)生方面。其一，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差。即使中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求不像普通高中那么高，但很多中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對基礎(chǔ)知識理解仍然不到位。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦涉及初中知識，就會有種似是而非的感覺。其二，學(xué)習(xí)缺乏主動性。職校的很多學(xué)生對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，“怕”字像緊箍咒一樣困擾著他們，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的積極性不高，不能對所學(xué)知識進(jìn)行及時有效的復(fù)習(xí)與鞏固。其三，缺少學(xué)習(xí)方法。相對于普通高中學(xué)生而言，中職學(xué)校的學(xué)生沒能在初中學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏靈活運用知識和分析問題、解決問題的能力，學(xué)習(xí)上只會模仿，“照葫蘆畫瓢”，不會舉一反三，對于有點變化或難度的題目就束手無策。

（2）教師方面。一些數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念落后，課堂教學(xué)沒有做到與時俱進(jìn)，只注重學(xué)生的成績，只要學(xué)生通過測驗，就認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)知識、達(dá)到了能力要求。這樣，不僅難以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，更忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和其他專業(yè)課的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

學(xué)生和教師是課堂教學(xué)的主要參與者，兩者相互制約、相互影響。學(xué)生的課堂表現(xiàn)對教師的教學(xué)有著重要影響，比如：學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，恰到好處地與教師進(jìn)行互動，積極思考并回答問題，會使教師在心中產(chǎn)生愉悅感和認(rèn)同感，從而更好地投入課堂教學(xué)。同時，教師的課堂展示對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生很大影響，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有激情的教師在課堂上會用自己的熱情不斷鼓勵和感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，能夠讓學(xué)生在獲得知識的同時，也獲得課堂學(xué)習(xí)的滿足感。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容因素分析及改進(jìn)方向

由于中職學(xué)校的教育目標(biāo)和普通高中不同，一些專業(yè)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求不高，甚至一些學(xué)校沒有把數(shù)學(xué)列為專業(yè)基礎(chǔ)課，所以，學(xué)生從內(nèi)心不把數(shù)學(xué)當(dāng)回事，認(rèn)為它只是考查課，可有可無。另外，中職數(shù)學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、不充實的問題，教師設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容時，如果不聯(lián)系學(xué)生專業(yè)課的實際要求，僅根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，勢必導(dǎo)致教學(xué)效果差。

三、課堂教學(xué)方法因素分析及改進(jìn)方向

在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)觀念的落后、教學(xué)設(shè)施的限制等因素，一些數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)在以下方面：其一，照本宣科。由于教學(xué)設(shè)施相對較少，許多教師不愿對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，僅限于對課本知識的講解，出現(xiàn)了兩個“凡是”：凡是課本上有的都講，凡是課本上不涉及的一概不講。這種照本宣科，學(xué)生感受不到新意，容易產(chǎn)生聽課的疲憊感，出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，課堂效果可想而知。其二，個人演繹。中職學(xué)校很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)積極性不高。課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天中，有些學(xué)生雖然不玩手機(jī)，但也不集中注意力聽課。所以，教師的授課只能是“自演自賞”，完全是個人演繹，一節(jié)課下來，教師累得滿頭大汗，學(xué)生卻一無所獲。其三，題海戰(zhàn)術(shù)。部分教師延續(xù)初中的教學(xué)方法，搞題海戰(zhàn)術(shù)。殊不知，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是輔助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)或許能提高學(xué)生的成績，但這與中職教育的目標(biāo)是相違背的，也會給學(xué)生造成很大的壓力，使他們在壓力和迷惑中聽課、做題，效率可想而知。

當(dāng)前，多媒體教學(xué)被許多中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)用于課堂，一些喜歡鉆研教學(xué)方法的教師，甚至在課堂上采用討論教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境教學(xué)法等。教師只有多方探索，積極創(chuàng)新，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前大力弘揚素質(zhì)教育的背景下，如何使學(xué)生掌握從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，如何使學(xué)生形成分析和解決有實際意義或相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和生活中的數(shù)學(xué)問題的能力，如何使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值，崇尚數(shù)學(xué)思考的理性精神，欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)魅力，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義世界觀，都是中職數(shù)學(xué)課堂所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。相關(guān)教育工作者只有找到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的癥結(jié)所在，重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、抓好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能向數(shù)學(xué)課堂要效益，才能提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。如何上好每一堂數(shù)學(xué)課，是每一位中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)深深思考和研究的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李化之.對職高數(shù)學(xué)課堂改革的幾點思考[J].職教通訊，2003（08）.

[2]李寶珠.職高數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（19）.endprint