項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工技能訓(xùn)練課程中的應(yīng)用研究

薛春

摘 要：在電工技能訓(xùn)練課程中，教師合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生較好地掌握知識點(diǎn)。文章對項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能訓(xùn)練課程中的作用、實(shí)施流程進(jìn)行分析，并對在電工技能訓(xùn)練課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；電工技能訓(xùn)練；技術(shù)人才

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0053-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對技術(shù)人才的要求越來越高，特別是需要具有專業(yè)技術(shù)、有一定創(chuàng)造能力的人才。但現(xiàn)在很多中職學(xué)生存在動(dòng)手能力差、自學(xué)能力差、創(chuàng)造力缺乏等問題。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在中職教學(xué)過程中，教師需運(yùn)用多種有效教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在電工技能訓(xùn)練課程中合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能幫助學(xué)生較好地掌握知識點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法，就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及社會(huì)的需求提出可行性項(xiàng)目，然后將項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目目標(biāo)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評價(jià)也都由學(xué)生來完成?，F(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對如何在電工技能訓(xùn)練課程中有效運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行探究。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施流程

（1）項(xiàng)目選擇。項(xiàng)目選擇是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提，項(xiàng)目的好壞很大程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量。項(xiàng)目的難易程度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，項(xiàng)目若過于簡單，缺少挑戰(zhàn)性，學(xué)生會(huì)沒有新鮮感，無法產(chǎn)生興趣。項(xiàng)目若過難，則會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，確定項(xiàng)目類型。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及社會(huì)需求確定項(xiàng)目是有結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目還是模板項(xiàng)目；依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)條件確定項(xiàng)目是模擬項(xiàng)目還是真實(shí)項(xiàng)目；依據(jù)學(xué)生知識水平情況確定項(xiàng)目類型是單項(xiàng)還是綜合。其次，明確項(xiàng)目展示順序。根據(jù)課程的邏輯體系及與工作任務(wù)的對接方式，確定項(xiàng)目的展開順序，如項(xiàng)目設(shè)計(jì)由易到難，由簡單電路到復(fù)雜電路層層推進(jìn)。第三，聯(lián)系知識點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)所涉及的知識點(diǎn)要內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出，教師要安排好項(xiàng)目任務(wù)和知識、技能之間的關(guān)系，讓三者有效結(jié)合。

（2）項(xiàng)目確立。項(xiàng)目選擇好后，教師需根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容建立合理的時(shí)間框架、配置資源，并對教學(xué)過程進(jìn)行合理規(guī)劃，編寫教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)方案和項(xiàng)目任務(wù)書等。

（3）項(xiàng)目實(shí)施。實(shí)施項(xiàng)目法教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇合理的知識呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過項(xiàng)目分析讓學(xué)生準(zhǔn)確把握教師的設(shè)計(jì)意圖，明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和意義。項(xiàng)目法教學(xué)的有效實(shí)施，可以促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，引發(fā)師生討論、交流，最終引導(dǎo)學(xué)生順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)給學(xué)生充分的自學(xué)、討論空間，對學(xué)生遇到的困難及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生接受知識的能力不同，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，比如識圖能力不強(qiáng)、電路知識理解不好、電路接線工藝差、不會(huì)分析檢測電路故障等，教師要根據(jù)不同的情況給予不同的幫助，讓學(xué)生通過分組互幫的方式實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（4）項(xiàng)目評價(jià)。項(xiàng)目法教學(xué)的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識和技能完成項(xiàng)目任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行電工技能訓(xùn)練的過程中，教師除了做指導(dǎo)性工作外，還要加強(qiáng)對每個(gè)環(huán)節(jié)的考核，把握每個(gè)學(xué)生對知識技能的掌握程度，以過程考核代替考試。學(xué)生完成技能訓(xùn)練后，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)展示，讓他們對自己的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)、與其他同學(xué)共享經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)及不足。教師可從中了解學(xué)生的技能訓(xùn)練情況，并結(jié)合過程考核對學(xué)生的訓(xùn)練效果進(jìn)行綜合評價(jià)，促使學(xué)生反思和提高，并組織學(xué)生完善自己的理論知識及技能。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（1）要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的電工教學(xué)以教師教為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，電工知識的學(xué)習(xí)顯得枯燥無味。而項(xiàng)目教學(xué)可以讓教師當(dāng)好領(lǐng)路人，讓教師與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生成為教學(xué)主體。教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“傳授”變?yōu)椤爸笇?dǎo)”，由“考試評價(jià)”變?yōu)椤斑^程考核”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主實(shí)踐、探究和討論，而教師主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)出更好的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)好學(xué)生和知識之間的橋梁。

（2）要重視師資建設(shè)。要想讓項(xiàng)目教學(xué)法在電工教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師不僅需要知識面廣、理論知識扎實(shí)，還要具備一定的技能操作水平。在技能訓(xùn)練過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較大，加之實(shí)習(xí)設(shè)備的限制，容易給教學(xué)管理帶來麻煩，而且教師還要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行過程考核，所以，需要有更多的教師參與到管理中來，形成一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。

（3）要進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都是不同的，并且項(xiàng)目都是學(xué)生自己探索完成的，因此師生有必要在項(xiàng)目完成后進(jìn)行充分總結(jié)。項(xiàng)目總結(jié)，包括對理論知識和技能的總結(jié)，以及結(jié)合學(xué)生的過程評價(jià)分析項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。只有這樣，才能推廣優(yōu)點(diǎn)，解決不足，才能更好地在電工技能課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語

總之，在電工技能訓(xùn)練中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)、不知如何應(yīng)用所學(xué)知識。而教師在電工技能訓(xùn)練過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以把理論與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的電工知識水平和電工技能。

參考文獻(xiàn)：

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