技工學校工科類專業(yè)英語教學方法芻探

劉迎紅+劉薇

摘 要：專業(yè)英語教學是技工學校學生的必修課程之一，但專業(yè)英語學習難的問題困擾著一些技校學生。文章分析專業(yè)英語教與學的現(xiàn)狀，提出改進專業(yè)英語教學的一些措施：編寫校本教材，采用靈活多樣的教學方法，加強師資隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：技工學校；專業(yè)英語；現(xiàn)狀；教學方法；改進措施

中圖分類號：G712；G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0052-01

在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，技工學校學生只掌握基礎(chǔ)英語已經(jīng)無法滿足未來職業(yè)崗位的需要，因為很多新設(shè)備不斷問世，設(shè)備的使用手冊和說明書很多都是用英文編寫的，這就需要學生必須掌握一定的專業(yè)英語知識，具備查詢、閱讀乃至翻譯專業(yè)英文資料的能力。這樣，學生才能獲取更多的專業(yè)信息，能滿足自身長遠發(fā)展的需要。專業(yè)英語教學不同于基礎(chǔ)英語教學，專業(yè)英語的教學方法必須有其獨特性和有效性?，F(xiàn)結(jié)合多年教學實踐，對專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及改進教學方法的措施進行研究。

一、專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及分析

目前，技工學校專業(yè)英語教學存在著以下一些突出問題：其一，部分學生厭學。學生厭學的原因很多，主要是技工學校學生的英語基礎(chǔ)參差不齊，一些學生英語基礎(chǔ)非常差，他們剛?cè)雽W時也想從頭開始，努力學習英語，但由于缺乏毅力等原因而學習效果不好。其次，他們沒有意識到學習專業(yè)英語對于自身未來發(fā)展的重要性，認為只要學好專業(yè)課就可以輕松就業(yè)了，因此對英語學習重視不夠。其二，部分教師厭教。目前，技校師資隊伍中復(fù)合型、“雙師型”教師比較少，多數(shù)英語教師都是高校普通英語專業(yè)畢業(yè)，知識水平夠，工作也有熱情，但行業(yè)信息了解較少，在教學上很難與各專業(yè)特點結(jié)合起來。另外，有些教師經(jīng)驗不足，面對學習能力參差不齊的學生，無從下手，找不到恰當?shù)慕虒W方法，以致陷入教師難教、學生難學的尷尬境地。其三，缺少專業(yè)英語教材。很多英語教師發(fā)現(xiàn)，很難找到適合技工學校專業(yè)英語教學的教材。很多教材內(nèi)容枯燥、與專業(yè)知識不掛鉤，使學生提不起學習的興趣。同時，有些英語教材難度、跨度太大，技校學生有想學之心，無奈困難重重，久而久之易失去信心。其四，學用脫節(jié)。在一些技工學校的英語教學中，教師只教學生基礎(chǔ)英語，強調(diào)基礎(chǔ)知識訓練，忽略了與專業(yè)課教學的有機結(jié)合，造成學用脫節(jié)，使一些學生在工作中由于缺乏專業(yè)英語知識，面對從國外引進的先進技術(shù)、設(shè)備束手無策，甚至連一些基本的儀器和工具都不會操作，給工作帶來了麻煩。

二、改進專業(yè)英語教學方法的措施

根據(jù)技工學校的特點、學生的差異性，以及學科和專業(yè)特點，選擇科學且符合技校學生特點的教學方法，對于激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣，提高英語教學質(zhì)量，具有十分重要的作用。因此，學校和英語教師可從以下幾個方面加以改進，采取一些有效的教學措施。

（1）編寫校本教材。學校可根據(jù)不同專業(yè)課的教學要求，按照專業(yè)教學大綱，編寫同步的專業(yè)英語校本教材，體現(xiàn)技工教育特色，力求貼近專業(yè)、貼近學生、貼近生活，簡單易學，與專業(yè)課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)目標對接，與未來的崗位要求對接，以豐富學生的專業(yè)英語知識、提高學生“讀、譯”的能力。這樣，學生厭學、棄學的現(xiàn)象就會減少。

（2）采用靈活多樣的教學方法。其一，模擬教學。傳統(tǒng)的英語教學僅限于在教室進行，學生只是機械背誦課本上抽象的專業(yè)詞匯和語法知識，以致記憶效果不好、對所學知識印象不深。為加深學生對所學知識的理解和記憶，教師可采取模擬教學法，比如：教師把學生帶到企業(yè)、專業(yè)實訓室或?qū)嵱柣兀瑢φ諏嵨镏v解操作過程，模擬專業(yè)用語，對學生進行專業(yè)英語知識訓練。教學以學生練為主、教師教為輔，使學生加深對知識的理解，并真實感受到學有所用。 其二，實物教學。為幫助學生加強對專業(yè)名詞和術(shù)語的理解與記憶，教師在條件許可的情況下，可將相關(guān)的工具、儀器、零部件等實物帶到課堂，讓學生一目了然，將生動直觀的視覺信息與所學的抽象詞匯聯(lián)系起來，從而加深印象。其三，多媒體教學。對于無法開展實物教學的內(nèi)容，教師可運用多媒體將實物以形象、動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，使枯燥的知識變得生動、有趣。這樣，不僅利于學生對知識的理解，還能激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。

（3）加強師資隊伍建設(shè)。通常，技校英語教師具備較強的英語語言素養(yǎng)，但他們欠缺實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，以致專業(yè)英語教學只停留在表面的照本宣科上，達不到理想的教學效果。因此，學校要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，引導和促進廣大技校教師，特別是中青年教師走“雙師型”發(fā)展道路。學校可通過組織教師參加培訓學習、聽專家講座、參與課程改革，培養(yǎng)出“雙師型”教師隊伍。這樣，不僅可以提高專業(yè)英語教學效果，還為職業(yè)教育的發(fā)展奠定堅實的師資基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語不同，有其獨特性，并偏重于與專業(yè)知識的結(jié)合。通過以上對技工學校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀和對策的分析，技工學校英語教師應(yīng)該認識到：為了促進技校學生專業(yè)英語學習水平的提高，并為其就業(yè)和未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)，教師要積極探索、采取靈活有效的教學策略，改革教學方法，不斷提升專業(yè)英語教學效果。

參考文獻：

[1]劉莉華.技工學校英語教學的特殊性和教學方法分析[J].課程教育研究，2015（03）.

[2]劉珺.技校專業(yè)英語教學中存在的問題及對策[J].職業(yè)技術(shù)，2012（06）.endprint