如何處理高中政治教材中的探究活動(dòng)

劉霞

摘 要：高中政治教材中大量探究活動(dòng)的內(nèi)容如何處理，筆者認(rèn)為在備課時(shí)要注重對其精心選擇、適當(dāng)細(xì)化，在實(shí)施過程中要注重適時(shí)引導(dǎo)和采用多樣化的形式。

關(guān)鍵詞：探究；引導(dǎo)；選擇；細(xì)化；多樣

高中政治新教材的突出特色是設(shè)置了大量探究活動(dòng)的內(nèi)容，在國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的形勢下，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)的問題越來越受到人們的普遍關(guān)注。因此，重視課堂教學(xué)的探究活動(dòng)，勢在必行。那么如何恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩闹械奶骄炕顒?dòng)呢？自然成為教師在教學(xué)中必須要解決的問題。在此，愿意與所有的同行一起交流探討。

一、普遍分析教材探究活動(dòng)的同時(shí)重視對其精心選擇

教材為我們師生提供的情境及探究問題很多，這就需要教師備課時(shí)對每一個(gè)探究活動(dòng)充分分析，對探究內(nèi)容精心選擇，不能什么都拿來“探”。學(xué)生能輕易理解的內(nèi)容，或是能從教材正文中找到明確的答案，就沒有必要探究。有些問題如《哲學(xué)與生活》教材第35頁，問“無生命物質(zhì)的反應(yīng)特性、生物的反應(yīng)形式同人的意識(shí)是什么關(guān)系？”只有具備相當(dāng)深厚的自然科學(xué)知識(shí)的人才有可能做出較科學(xué)的回答，多數(shù)學(xué)生無從下手，這樣就沒有必要在課堂上操作，有興趣的同學(xué)可以課后查找相關(guān)資料研究。因此教師要對每課的探究題進(jìn)行精心篩選，把那些真正基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用的探究題，給予學(xué)生充分的討論時(shí)間。

二、對已選擇的探究問題如有需要應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)細(xì)化

探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題。但教材中有些探究題問的有些大，讓學(xué)生無從下手。如：《經(jīng)濟(jì)生活》教材第7頁說道：在“商品——貨幣——商品”的流通過程中，“商品——貨幣”階段的變化既重要又困難，是驚險(xiǎn)的跳躍。問題是：為什么這個(gè)跳躍不成功摔壞的不是商品，而是商品所有者？如果我們設(shè)置一些“搭橋”似的小問題來適當(dāng)細(xì)化這個(gè)大問題，效果要好一些：（1）生產(chǎn)商品通常需要具備哪些條件？（2）商品生產(chǎn)者生產(chǎn)商品的目的是什么？（3）商品生產(chǎn)者生產(chǎn)的商品是否都能順利銷售出去？（4）假如不能順利銷售出去會(huì)有什么后果？這樣學(xué)生就有說頭了。再來理解“為什么這個(gè)跳躍不成功摔壞的不是商品，摔壞的是商品所有者”就很容易了。我又緊接著提出：商品生產(chǎn)者，怎樣才能使自己的商品順利銷售出去，給出你的合理建議。有的學(xué)生說要適銷對路；有的學(xué)生說要不斷創(chuàng)新；有的學(xué)生說要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率降低成本，進(jìn)而降低價(jià)格；有的學(xué)生說要做好廣告宣傳；有的學(xué)生說要誠信，樹立良好的信譽(yù)和形象；有的學(xué)生說要有職業(yè)道德做好售后服務(wù)……這樣，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，不但把握了知識(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了升華。

三、發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)重視對學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生是探究活動(dòng)的主體，只有保證學(xué)生探究的主體性地位，才能使他們的能力覺悟得到提高。為真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相信每一位學(xué)生，努力營造師生平等的探究氛圍，鼓勵(lì)每位學(xué)生大膽探究。但在實(shí)際教學(xué)中一部分教師一講探究，尤其是單元后的綜合探究，就讓班長、課代表或探究小組長帶領(lǐng)大家討論、表演等，自己卻退到幕后，不參與、不引導(dǎo)。既不對探究活動(dòng)開始之前的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也不在學(xué)生自主探究過程中適時(shí)介入或在探究完后進(jìn)行整合小結(jié)，對學(xué)生的探究活動(dòng)放任自由。一節(jié)課下來，熱熱鬧鬧的所謂探究性學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)效如何？學(xué)生在探究活動(dòng)中是否真正有所收獲？這讓我們很擔(dān)憂。因此，教師指導(dǎo)的“適時(shí)介入”能夠及時(shí)解決學(xué)生在探究過程中隨時(shí)可能出現(xiàn)的新思想和新問題，使學(xué)生能夠真正的從探究中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，真正有所收獲。

四、充分利用教材探究資源的同時(shí)要注重探究形式的多樣化

探究形式固定化、格式化、步驟公式化，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究熱情。所以，必須重視探究形式的多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)奶骄啃问?，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到我們所期望的教學(xué)效果。以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)過程中采用過的幾種形式。

首先，在寬松愉悅的氛圍中師生對某一問題充分發(fā)表自己的見解，不同觀點(diǎn)碰撞、兼容、對接，從而達(dá)到教學(xué)目的，這是我們最常用的一種形式；其次，對于那些有爭議性的問題，最好的形式是辯論。如：《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元綜合探究：正確對待金錢，可設(shè)置辯題：金錢是魔鬼，還是天使。通過辯論學(xué)生自然懂得我們應(yīng)該樹立一種什么樣的金錢觀；再次，跟社會(huì)常見的、學(xué)生教熟悉的社會(huì)現(xiàn)象有關(guān)的探究題，如果適合可以讓學(xué)生模擬情景，扮演角色，深入其中的表演，從模擬的情境中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而理解教學(xué)內(nèi)容；最后，調(diào)研式探究也可考慮。如我們在學(xué)習(xí)股份有限公司與有限責(zé)任公司時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)當(dāng)?shù)氐挠写硇缘膸准夜具M(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生通過對自己調(diào)查到的信息進(jìn)行整理，會(huì)深切地體會(huì)到二者有什么樣的共同點(diǎn)與區(qū)別，相信他們對親自調(diào)查出來的信息印象深刻。當(dāng)然，探究形式應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還需要我們在教學(xué)過程中不斷探索、創(chuàng)新。

探究式教學(xué)是大勢所趨，不僅僅拘泥于教材上的內(nèi)容，但教材中設(shè)置的探究活動(dòng)是我們垂手可得的課程資源，是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的首選。課堂探究在教學(xué)中使用價(jià)值很高、互動(dòng)性強(qiáng)，同時(shí)對教師也提出了更高的要求。需要教師不斷提高自身素質(zhì)、認(rèn)真?zhèn)湔n、充分考慮、合理安排、科學(xué)組織、有策略地開展，真正做到引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)、在無限的思考中學(xué)、在無盡的快樂中學(xué)。endprint