高校課程教學(xué)方法與手段的選擇探賾

劉傳華

摘 要：選擇恰當(dāng)?shù)母咝Ｕn程教學(xué)手段與教學(xué)方法，對(duì)有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果具有重要價(jià)值。在教學(xué)手段與教學(xué)方法改革與創(chuàng)新方興未艾的今天，如何選擇合適的教學(xué)手段與方法必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程自身的特點(diǎn)、授課對(duì)象的實(shí)際情況來確定。只有這樣，才能確保教學(xué)手段與方法的選擇真正適合教學(xué)的需求，并成為教學(xué)的重要輔助。

關(guān)鍵詞：高校課程；教學(xué)手段；教學(xué)方法；選擇；刑法學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）23-0017-02

近年來，有關(guān)課程教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革方興未艾，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，不少高校為此投入了大量的人力、物力來改革與創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。其實(shí)，作為一種有效的提高教學(xué)手段與方法的有益嘗試，不管是哪一種手段與方法都是值得鼓勵(lì)與借鑒的。以刑法學(xué)教學(xué)來看，案例教學(xué)、討論式教學(xué)、診所式教學(xué)、模擬教學(xué)法等教學(xué)手段也一直在交替使用，在很大程度上有效地促進(jìn)與提高了教學(xué)的效果與教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新誠(chéng)然是教師教學(xué)中必須要努力的一個(gè)方向與目標(biāo)，但是，每一門課程都有自己的不同特點(diǎn)，每一個(gè)高校都有自己相對(duì)獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)手段改革與創(chuàng)新的物質(zhì)保障條件上也各有不同。那么，在追求“改革與創(chuàng)新”的過程中，怎樣才能達(dá)到既完成課程教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的又具備全面推廣的基礎(chǔ)與價(jià)值呢？基于此，本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程教學(xué)手段、教學(xué)方法的選擇等進(jìn)行研究。

一、教學(xué)手段與教學(xué)方法選擇中必須考慮的因素

教學(xué)手段與教學(xué)方法的選擇，是提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)效果的必然要求，但是如何結(jié)合課程自身的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求選擇合適的教學(xué)手段與方法，則是課程教學(xué)中每一位教師都無(wú)法回避的一個(gè)問題。在教學(xué)手段與教學(xué)方法的選擇上，合適的才是最好的，而要判斷一種教學(xué)方法與手段是否合適，以下一些因素必須要予以考慮。

1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程教學(xué)手段與方法選擇中必須首先考慮的因素

任何課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，歸根到底是要實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在教學(xué)手段與方法的選擇中，必須始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，而不是授課者能夠隨心所欲來開展的，更不是為了“緊跟潮流”或者“標(biāo)新立異”。以“刑法學(xué)”課程教學(xué)為例，本文作者所在的是二本院校，以培養(yǎng)適應(yīng)基層法律實(shí)務(wù)工作需求的應(yīng)用型人才為目的，其明顯區(qū)別于211、985等高等院校法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在教學(xué)手段與方法的選擇中，必須緊緊圍繞提高大學(xué)生的應(yīng)用能力、操作能力開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于大學(xué)生的理論知識(shí)、國(guó)際化視野、熱點(diǎn)理論與前沿問題等在教學(xué)中可以涉及，但不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，否則就背離了人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向。

2. 所授課程本身的特點(diǎn)是課程教學(xué)手段與方法選擇中需要考慮的重要因素

不同的課程自身的特點(diǎn)是不同的。簡(jiǎn)單比較來說，理工類課程的特點(diǎn)與文科類課程的教學(xué)特點(diǎn)不同，理工類課程相對(duì)比較“枯燥”，其對(duì)于教師的教學(xué)而言，相對(duì)“趣味性”較差，而文科類課程則相對(duì)比較“活潑”，教師教學(xué)的“趣味性”則較強(qiáng)，這樣一種顯而易見的差異，必然導(dǎo)致教師在教學(xué)方法與手段的選擇上有較大差異。而同樣是文科類課程，本身也是有著較大差異的，以法學(xué)課程教學(xué)為例，一般而言“法理學(xué)”課程教學(xué)，是以講授抽象的法學(xué)理論為主，而“刑法學(xué)”課程則與社會(huì)生活的結(jié)合比較緊密。大學(xué)生的認(rèn)知度相對(duì)較高，因此，在教學(xué)方法與手段的選擇中，不可避免地對(duì)教師會(huì)提出不同的要求。而作為授課教師，必須要結(jié)合自身課程的特點(diǎn)與大學(xué)生的需求，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3. 授課對(duì)象的差異是影響教學(xué)手段與教學(xué)方法選擇的核心因素

孔子說過要“因材施教”，因此，教學(xué)過程中教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，不僅要考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求、課程教學(xué)的特點(diǎn)，還必須要重點(diǎn)考慮授課對(duì)象的實(shí)際情況。特別是我國(guó)自高校擴(kuò)招以來，不同高校之間生源質(zhì)量的差異是比較大的。這種差異，不僅體現(xiàn)在大學(xué)生自身的基礎(chǔ)素質(zhì)上，還反映在大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性等多方面，而這也給教師教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇帶來了影響。以“刑法學(xué)”課程為例，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性明顯高于公安類專業(yè)的大學(xué)生，在與教師的配合程度上，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生也明顯高于公安類專業(yè)的大學(xué)生。因此，教師在開展課堂案例討論以及綜合實(shí)訓(xùn)過程中，法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生教學(xué)效果明顯好于公安類專業(yè)大學(xué)生。如果不正視這種差異，一味地采取相同的教學(xué)手段與方法，很難有效保證教學(xué)質(zhì)量。

4. 教學(xué)方法與教學(xué)手段本身的設(shè)計(jì)難度與投入成本是影響教學(xué)手段與教學(xué)方法選擇以及推廣應(yīng)用不容忽視的因素

教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇中一個(gè)不容忽視的因素就是有關(guān)教學(xué)手段與教學(xué)方法本身的設(shè)計(jì)難度與投入成本問題。以慕課為例，作為一種新近涌現(xiàn)出來的在線課程開發(fā)模式，其往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行運(yùn)作，前期投入成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于常規(guī)教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)中，前期教學(xué)視頻的采編與設(shè)計(jì)，也絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情。目前，我國(guó)一些高?；蛘叩胤诫m然進(jìn)行了慕課的開發(fā)與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)，但是這些課程到底在常規(guī)教學(xué)中的比重占到了多少，其課程種類的應(yīng)用普及度究竟有多高，是個(gè)令人思考的問題。教學(xué)手段與教學(xué)方法的選擇，必須要考慮普遍性與特殊性、考慮到常規(guī)性與非常規(guī)性的區(qū)別與差異，更不能一談改革與創(chuàng)新就盲目否定傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用成熟了的一些方法與手段。

5. 教師自身的能力與特長(zhǎng)是教學(xué)方法和教學(xué)手段選擇中一個(gè)關(guān)鍵因素

俗話說，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。同樣是從事教學(xué)工作，不同教師自身教學(xué)能力與素質(zhì)也存在較大的差異。因此，教師在教學(xué)方法和手段的選擇上應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身知識(shí)與能力的特點(diǎn)來進(jìn)行考慮。有些教師在從事法學(xué)教學(xué)與研究之外，還從事法律實(shí)務(wù)，具有比較豐富的刑事案件辯護(hù)與代理經(jīng)驗(yàn)，因此，教學(xué)中能夠比較好地結(jié)合自身從事實(shí)務(wù)的所得開展教學(xué)，也能夠針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上有針對(duì)性地運(yùn)用自身所長(zhǎng)來進(jìn)行彌補(bǔ)。但是，也有一些教師因?yàn)槿狈Ψ蓪?shí)踐經(jīng)歷，很難結(jié)合司法實(shí)務(wù)的具體情況開展針對(duì)性教學(xué)。endprint

二、對(duì)二本院?！靶谭▽W(xué)”課程教學(xué)手段與教學(xué)方法選擇的幾點(diǎn)思考

教學(xué)手段與教學(xué)方法的選擇中，必須要綜合考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程本身的特點(diǎn)及授課對(duì)象的實(shí)際情況等諸多因素。因此，下面結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)“刑法學(xué)”課程教學(xué)手段與教學(xué)方法上的選擇進(jìn)行研究。

1. 采取講授法與討論法相結(jié)合開展常規(guī)教學(xué)

“刑法學(xué)”課程教學(xué)一般開設(shè)在大學(xué)二年一期，作為大學(xué)生最早接觸的部門法之一，課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以講授法與討論法相結(jié)合來開展常規(guī)教學(xué)。常規(guī)教學(xué)的目的是讓大學(xué)生首先掌握和理解刑法學(xué)的一般基礎(chǔ)理論，這是應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。然后有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合司法實(shí)踐中的具體案例開展討論，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)初步幫助大學(xué)生掌握法學(xué)專業(yè)分析問題的基本方法與技巧。特別是作為二本院校，是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此在理論講授上要把握一個(gè)尺度，不宜過多講解相關(guān)理論前沿知識(shí)，而應(yīng)以重點(diǎn)結(jié)合司法實(shí)踐中相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用為切入點(diǎn)。此外，結(jié)合本文作者所在院校授課對(duì)象的差異，針對(duì)法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，教師還應(yīng)適度結(jié)合司法考試的要點(diǎn)進(jìn)行講解，而對(duì)于公安專業(yè)的大學(xué)生則應(yīng)當(dāng)結(jié)合公安機(jī)關(guān)職權(quán)范圍內(nèi)所涉及的常見罪名的理解與適用問題進(jìn)行重點(diǎn)講授。

需要指出的是，采取講授法并不是所謂的“滿堂灌”，課堂講授的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元中重點(diǎn)難點(diǎn)的講解。如前文所述，不同院校在生源質(zhì)量上是存在比較大的差異的，作為二本院校的大學(xué)生，整體上的基礎(chǔ)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性低于一本院校，因此，教師在教學(xué)中對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的概念與知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該通過強(qiáng)化大學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)來解決，但是對(duì)于教學(xué)單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師不僅要進(jìn)行講解，而且要講解透徹。畢竟大學(xué)生們本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而法學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，教師的課堂講授是一種直接傳承的方式，具有不可替代的作用。

2. 強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，突出大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)突出大學(xué)生的主體地位，而對(duì)大學(xué)生主體地位的突出，不僅在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是在課外。我國(guó)高校自擴(kuò)招以來，不同院校之間生源差異加大，就本文作者所在二本院校大學(xué)生的實(shí)際情況來看，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性不夠。因此在教學(xué)中，教師要把強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)作為培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道，在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課后布置復(fù)習(xí)作業(yè)。每次課堂教學(xué)中，要利用5分鐘左右時(shí)間對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)行抽查，并將抽查情況和大學(xué)生的平時(shí)成績(jī)直接掛鉤。從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，二本院校的大學(xué)生無(wú)論在自身的基礎(chǔ)素質(zhì)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性上相比于高校擴(kuò)招之前的大專生都沒有太多本質(zhì)上的提高，如果教師不引起足夠重視，并采取一定的措施，很難讓大學(xué)生有較大的轉(zhuǎn)變，畢竟一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我學(xué)習(xí)的能力在高中及以前階段已經(jīng)形成，期望他們進(jìn)入大學(xué)后能夠 “脫胎換骨”，恐怕事與愿違。因此，教師對(duì)大學(xué)生的關(guān)注，不僅僅是在課堂教學(xué)上，還要延伸至課外的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。

3. 組織和實(shí)施法律綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力

法學(xué)是經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，作為以培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力為主的院校，在常規(guī)教學(xué)之外，必須要通過組織與實(shí)施法律綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來提高與檢測(cè)大學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。而法律綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施與開展則是一種十分有效的渠道與方式。在以往的法律綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，教師一般采取的方法有參觀教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、辯論教學(xué)法等方式，同時(shí)通過組織指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)模擬法庭活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，有效彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求，但是，無(wú)論是怎樣的一種改革與創(chuàng)新最終都要回歸到現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)需求上。作為一名教師，應(yīng)該始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，正確選擇適合自身實(shí)際情況的教學(xué)方法與手段，也只有這樣，才能真正做到提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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