手足球活動(dòng)中學(xué)生合作精神的培養(yǎng)芻探

張紅霞

摘 要：幼兒合作能力的培養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的要求，在手足球活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)是一種有益的嘗試。教師要給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒懂得在學(xué)習(xí)中合作，在合作中相互學(xué)習(xí)的重要性，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神。

關(guān)鍵詞：幼兒；合作；學(xué)習(xí)；手足球

中圖分類(lèi)號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）23-0015-01

幼兒天生喜歡游戲，尤其是戶(hù)外活動(dòng)更是解放了幼兒的身心，在奔跑、攀爬中獲得愉悅。手足球是孩子們喜歡的戶(hù)外活動(dòng)器械，拍球、拋接球、踢球玩出了許多花樣，極大地激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的活動(dòng)。合作意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)共同行動(dòng)及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感，是合作行為產(chǎn)生的一個(gè)基本前提和重要基礎(chǔ)。

一、手足球給幼兒創(chuàng)造合作發(fā)展的機(jī)會(huì)

幼兒園是幼兒離開(kāi)熟悉的家后第一個(gè)接觸到的集體，在這里，幼兒需要通過(guò)一系列努力才能漸漸在集體中確立自己的地位。小伙伴們的合作是幼兒與同伴和睦相處的最佳手段，而手足球活動(dòng)給了幼兒合作發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（1）小班幼兒的合作玩球。手足球是白色的，小班幼兒除了自己練習(xí)拍球、踢球外，最喜歡的就是和處得來(lái)的好伙伴一起滾球玩，你滾給我，我滾給你。隨著能力的增長(zhǎng)，到了小班下學(xué)期他們會(huì)試著拋接球，你拋給我，雙手接好后，再拋給你，可以?xún)扇藢?duì)拋，也可以三五個(gè)同伴輪流拋接球。幼兒的合作玩球不僅提高了幼兒的扔球、接球能力，更增強(qiáng)了幼兒之間的感情，提高了合作能力，使生生間的合作更密切。

（2）中、大班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)與合作。到了中大班，隨著幼兒集體意識(shí)的增強(qiáng)，幼兒之間因目的一致，導(dǎo)致合作意識(shí)更強(qiáng)了，尤其表現(xiàn)在小組間的競(jìng)賽。中、大班時(shí)，教師已經(jīng)開(kāi)始給孩子滲透手足球比賽的各項(xiàng)規(guī)則。比如A組與B組的競(jìng)賽，請(qǐng)教師做裁判，各組推選出守門(mén)員，每隊(duì)幼兒可以用手、腳和身體其他部位傳、接、拍、踢、滾或運(yùn)球，將球有效地射入球門(mén)得分，并阻止對(duì)方得分。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，得分多的一方獲勝。哪一組進(jìn)了幾個(gè)球，記錄顯示牌上明明白白，孩子們一抬頭就能看見(jiàn)。孩子們?yōu)榱粟A得比賽，傳球認(rèn)真，接球?qū)Ｐ?，同時(shí)還時(shí)時(shí)刻刻防備著自己的球被對(duì)方組搶走，他們?cè)谶\(yùn)球時(shí)尋找自己信任的伙伴，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)拋發(fā)球，這講究的是孩子們的眼神，一舉手、一投足與對(duì)方的心靈相通，考驗(yàn)的是孩子們之間配合能力與合作的默契度。

二、手足球運(yùn)動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)

幼兒是活動(dòng)的主體，他們愛(ài)模仿、好奇心強(qiáng)，往往能力強(qiáng)的幼兒會(huì)成為小組的核心人物，其他孩子潛移默化地受其影響，在玩手足球時(shí)會(huì)不由自主地學(xué)習(xí)優(yōu)秀孩子的投球方式、運(yùn)球方法等，這就是幼兒間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，久而久之，形成自己的拋接球方法，這就是幼兒的成長(zhǎng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的特長(zhǎng)，是敏捷度高，還是爆發(fā)力強(qiáng)，抑或合作能力強(qiáng)。教師要找出幼兒的閃光點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松而廣闊的發(fā)展空間，從而為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)必須要以個(gè)人的認(rèn)知為基礎(chǔ)，教師要充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，“誰(shuí)哪個(gè)動(dòng)作完成得真好”“哪個(gè)孩子學(xué)得認(rèn)真”“怎樣投球進(jìn)球的希望大”，教師適當(dāng)?shù)目隙ㄅc表?yè)P(yáng)能激勵(lì)幼兒成長(zhǎng)，使幼兒間的合作學(xué)習(xí)更高效。

三、手足球在情感激發(fā)中培養(yǎng)合作意識(shí)

幼兒對(duì)手足球運(yùn)動(dòng)積極的情感態(tài)度，能使幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)處于亢奮狀態(tài)，對(duì)激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力有著積極的意義，幼兒的積極情感在于幼兒對(duì)手足球運(yùn)動(dòng)的投入度、積極度。教師在組織手足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，不能僅僅關(guān)注幼兒的技能技巧的練習(xí)，還要讓每一個(gè)參與運(yùn)動(dòng)的幼兒都真正感受到合作過(guò)程中的真善美，形成愉悅、積極的情感體驗(yàn)。比如在練習(xí)“傳球”這一動(dòng)作時(shí)，教師與配合班教師合作示范了動(dòng)作，并講述了動(dòng)作要領(lǐng)之后，組織幼兒以小組合作的方式展開(kāi)練習(xí)。幼兒們紛紛發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)合作精神，有的商量在哪塊場(chǎng)地練習(xí)，有的忙著拿球，有的忙著對(duì)其他幼兒做動(dòng)作示范。練習(xí)時(shí)，有個(gè)幼兒不小心扭了腳，其他幼兒趕緊過(guò)來(lái)攙扶，并報(bào)告給老師，小組的凝聚力就在這一句話、一個(gè)關(guān)心的小動(dòng)作中凝聚而成。

四、播放視頻，在反思中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

每次幼兒進(jìn)行手足球比賽總有幾個(gè)孩子犯規(guī)，導(dǎo)致小組其他成員產(chǎn)生或多或少的埋怨。手足球中的犯規(guī)，分為身體接觸犯規(guī)與非身體接觸犯規(guī)。身體接觸犯規(guī)指身體的接觸超出了規(guī)則規(guī)定的行為。非身體接觸犯規(guī)指場(chǎng)上幼兒或場(chǎng)外幼兒違背體育精神的行為，或拉扯對(duì)方，踢或企圖絆摔對(duì)方或沖撞對(duì)方等。怎樣讓孩子盡量不犯規(guī)或少犯規(guī)呢？教師可以利用現(xiàn)代化工具，拍下幼兒的比賽，然后利用空余時(shí)間播放給幼兒們觀看，讓幼兒們?cè)谟^看中反思，反思中總結(jié)，總結(jié)中獲得認(rèn)知，在下次玩手足球活動(dòng)中引以為戒。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒合作能力的培養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的必然需求，在幼兒手足球活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)更是一種嘗試活動(dòng)。教師要注重開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒懂得在學(xué)習(xí)中合作，在合作中相互學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能讓幼兒在反思中或下次活動(dòng)中獲得意想不到的進(jìn)步與發(fā)展。

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