如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

朱婷婷

摘 要：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)活動有著密切相關(guān)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。身為教師的我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使我們學(xué)生積極樂觀的投入到學(xué)習(xí)中去，真正的讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，把握住學(xué)習(xí)的規(guī)律，凸顯自身個性特征，讓學(xué)生合理安排自己的時間。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0165-01

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)下教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)首先考慮的部分，而自主性質(zhì)的學(xué)習(xí)核心是啟迪學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中獲得啟迪性的思維、積極的情感共鳴，促進自身良好的發(fā)展，使之真正做到有效性的學(xué)習(xí)，在我們的語文課程教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將從以下幾點入手：

1 教師轉(zhuǎn)變思想，學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)中是具有主觀能動性的個體，在學(xué)習(xí)活動中是主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識框架有選擇性的接受外在的知識補給，在腦海中形成當(dāng)前事物的主體，他們對自主學(xué)習(xí)有著潛意識上的渴望與動力，身為教師的我們就是要抓住這一點，加以鼓勵和支持，讓學(xué)生不要認(rèn)為事事都要教師家長包辦，遇到問題不會自主解決，教師學(xué)會放手，才能讓學(xué)生的自主學(xué)學(xué)習(xí)意識得到建立，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能給學(xué)習(xí)成果帶來最大的學(xué)習(xí)回報。

在課堂上，抓住機會培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性也是十分必要的，在語文課程教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講臺上講課文，學(xué)生在下面記課文，在現(xiàn)代語文教學(xué)使用一些名言警句，對聯(lián)，俗語，成語，詩詞等等不僅可以幫助學(xué)生拓展文學(xué)知識，更可以幫助學(xué)生更好的理解文章的背景，對文章的大框架有一個大概的認(rèn)知，由此對課文產(chǎn)生興趣。例如，在講解朱自清的散文《春》，可以先給同學(xué)們播放一些幻燈片，著重播放一些春意盎然的景象，讓學(xué)生在這貯滿詩意的畫面中聯(lián)想實際，想象著春天到來的樣子，一篇生機勃勃，緊接著寓情于景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的波瀾，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，這樣不僅可以讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，還可以使的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。所以，我們教師在制定教學(xué)計劃之前，需要巧妙構(gòu)思，多元化的運用教學(xué)方法，讓學(xué)生順其自然的融入到自主學(xué)習(xí)的環(huán)境之中

2 創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一個和諧、自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生感受到自在，無拘束感。學(xué)生在這樣一個良好的學(xué)習(xí)氛圍下可以形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生的知識得到顯著的進步，促進智力的發(fā)展，對以后的人生道路產(chǎn)生重要的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將課堂還給學(xué)生，充分的發(fā)揮出學(xué)生作為課堂主體的作用，所以我們教師要應(yīng)營造一個和諧的氛圍，尊重學(xué)生的不同個性，支持學(xué)生發(fā)表的不同觀點，從而讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，認(rèn)真的探究學(xué)習(xí)的精髓所在。

我們在學(xué)習(xí)《欽差大臣》這一課上有著很好的示范作用，在課程開始前讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，制定計劃，讓學(xué)生親身體會課文中的角色的特點，采取角色扮演的方式，讓五名同學(xué)分別扮演課文中的重要任務(wù)，其余的同學(xué)充當(dāng)旁觀者，五名同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進行表演，整整一堂課下來，效果非常好，關(guān)鍵人物的性格特點顯而易見，并且五個人物扮演者對課文的內(nèi)容熟練掌握，并且拓展了不少的課外知識，給其余同學(xué)帶來了知識的累積，這樣不僅調(diào)動了全班同學(xué)的積極性、而且讓同學(xué)在在一個輕松愉快地環(huán)境下就將課文熟練掌握，并且了解了情節(jié)脈絡(luò)，故事背景。像這種有故事內(nèi)容的課文，教師創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生們主動參與進來?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的自主開發(fā)，想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，教師依據(jù)教材課文內(nèi)容的不同，可以設(shè)定多種情景，讓學(xué)生在一個良好的氛圍中學(xué)會自主探究，因此，自主學(xué)習(xí)從創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍開始。

3 教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中，要明確“授人以魚不如授人漁”的教學(xué)方針。教師的任務(wù)就是要教會學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，注重方法的傳授，運用科學(xué)而合理的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生收獲更多，培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹立起一個終身學(xué)習(xí)的觀念，比傳授知識的意義更為重要。教師在教學(xué)過程中不僅要認(rèn)識到“漁”的重要性，關(guān)鍵是不能讓學(xué)生只會“魚”，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法，真正的做到在遇到新問題，可以自主的運用已有的知識尋找解決問題的途徑與方法。

教師在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該充當(dāng)指明燈的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有跡可循，進行不斷地思考；教師給予學(xué)生的啟示可以讓學(xué)生能夠在迷茫的道路上找到方向；教師可以幫助學(xué)生整理歸納問題的重點，讓學(xué)生可以舉一反三的進行實踐運用，比如：學(xué)習(xí)字詞的方法，語言的積累與運用，閱讀文章的方法從哪些方面入手，或者聯(lián)系上下文解釋某句話的作用，動手實踐等等。學(xué)生學(xué)會了這些學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中進行不斷地實踐，學(xué)會主動地學(xué)習(xí)，從而不斷地拓寬眼界，擴大知識層面。對課文的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進行第一遍的泛讀，選擇重點段落進行重點分析特點，藝術(shù)特點，賞析優(yōu)美句子。另一方面，教師給學(xué)生多推薦一些拓展篇目，多讀課外書，例如《讀者》、《情感讀本》、《語文報》等等優(yōu)秀的報刊期文。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)課文的能力運用到課外的閱讀上，不斷的積累知識。

4 結(jié)語

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師加以適時的啟發(fā)和鼓勵，給學(xué)生什么樣的教育，就意味著給學(xué)生創(chuàng)造一個什么樣的生活，所以，我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的禁錮，適應(yīng)教學(xué)時代發(fā)展的潮流，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且從主動學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，將所學(xué)知識與實踐活動結(jié)合起來，不做“書呆子”，教師也可以寓教于樂，從課堂中“解放”出來，將課堂真正的還給學(xué)生，促進師生之間的和諧關(guān)系。

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