小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究

魏雙

摘 要：小學(xué)的語(yǔ)文課程包括積累與運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)、綜合性學(xué)習(xí)、課文閱讀、寫作等方面的內(nèi)容。而閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中處于非常重要的地位，只有做好閱讀教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)上的積累，有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和自身文化素養(yǎng)的提高。小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)主要是指在小學(xué)語(yǔ)文老師得引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀文字和文章的作者進(jìn)行有效對(duì)話的教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 策略 探究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0160-01

新課改要求構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效課堂。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的比例較大，因此，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。只有發(fā)現(xiàn)制約小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不利因素，保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，知識(shí)的豐富，個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展。本文主要就保障小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行相關(guān)探索。

1 明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

有人說(shuō)，成功就是去設(shè)定目標(biāo)并且通過(guò)自己的努力達(dá)成目標(biāo)。所以要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，首先就要給學(xué)生確定一個(gè)明確的、合乎實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先就要明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中設(shè)置合適的目標(biāo)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在閱讀學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)保持著一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，還可以讓我們的學(xué)生看清任務(wù)，知道自己應(yīng)該做什么，要怎么做才能實(shí)現(xiàn)，付出怎樣的努力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定，是對(duì)我們把重視閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)樽⒅亻喿x學(xué)習(xí)的結(jié)果的一種重要的轉(zhuǎn)變，知道我們想要的到底是什么，自己為什么要去做這些努力、付出，最終就會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的閱讀教學(xué)的目標(biāo)。合適的閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定將有助于我們分清輕重緩急，把握重點(diǎn)。明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容和中心，有利與提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效率和課堂的教學(xué)效率。

2 選擇合適的內(nèi)容，進(jìn)行深層剖析

要看一個(gè)人對(duì)一篇文章是不是真正地了解，不是看他是不是能全文背誦、默寫，而是要看他能否察覺(jué)、體會(huì)潛藏在文章里面的更深層次的，作者想表達(dá)的真實(shí)的內(nèi)涵。曾有人說(shuō)，“一個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)一篇課文的解讀有多深，他的學(xué)生就能夠在語(yǔ)文課堂上走多遠(yuǎn)。”這句話表明了教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層剖析的重要性。每個(gè)人在經(jīng)過(guò)對(duì)一篇文章的學(xué)習(xí)后，都能對(duì)這篇課文有個(gè)大致的了解，但是這些了解往往都浮于表面，對(duì)更深層的情感內(nèi)容就顯得一無(wú)所知了。真正要學(xué)會(huì)一篇文章，學(xué)生就要學(xué)會(huì)和文章、作者進(jìn)行心與心地對(duì)話，真正對(duì)文章的內(nèi)容、情感進(jìn)行深刻的理解，而不是流于表面。學(xué)生只有通過(guò)用心體會(huì)作者對(duì)某些場(chǎng)景和情節(jié)的刻畫和描寫，自習(xí)揣測(cè)作者的用詞和語(yǔ)義，才能算得上真正理解作者。學(xué)生并不是天生就會(huì)這樣對(duì)文章進(jìn)行分析、體會(huì)，需要教師在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生。所以，在我們的課堂上，我們教師要注意平時(shí)節(jié)選一些具有意義的文章內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行分析講解，注重給學(xué)生以引導(dǎo)，傳授給其好的方法，使其學(xué)會(huì)自己閱讀。只有學(xué)生自己學(xué)會(huì)了閱讀，在以后的學(xué)習(xí)之中，才能提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的有效性。

3 鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)

對(duì)于閱讀教學(xué)而言，非常重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法和策略，但是學(xué)生是否學(xué)會(huì)老師往往不得而知，只有讓學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，讓他們就一篇文章表達(dá)自己的理解，我們教師才能知道學(xué)生的掌握程度。因而，在課堂教學(xué)中，我們給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去和大家分享自己對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的閱讀的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生自評(píng)、或者讓其他同學(xué)給出評(píng)價(jià)，大家共同交流自己的想法，可以就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，閱讀水平和能力的提高，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生閱讀能力的提高是小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)揮其作用的有力證明，學(xué)生的閱讀能力的提高建立在有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上。學(xué)生的敘述和表達(dá)水平高低也是判斷語(yǔ)文閱讀教學(xué)是否有效的方式之一。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教育實(shí)踐中，一定要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用、鼓勵(lì)作用、創(chuàng)新作用等，不斷完善課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)以積極引導(dǎo)。

教師要隨時(shí)保持一顆敏銳的心，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有在教學(xué)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才有可能尋找方法解決問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要利用各種方法，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正掌握閱讀的方法和技巧，提升其閱讀的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也為學(xué)生未來(lái)自我發(fā)展、自我提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師要充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，不僅要有豐富的教育知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技巧，還要對(duì)學(xué)生的能力提高有著濃厚的興趣，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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