初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析與轉(zhuǎn)化策略

黃華梅

【摘要】本文以英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為研究的主要內(nèi)容，首先對(duì)初中英語學(xué)困生的表現(xiàn)及成因進(jìn)行闡述，然后從學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)認(rèn)知、歸因方式三方面分析初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最后指出從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的方法，希望能夠?yàn)榻鉀Q初中英語學(xué)困生問題提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)困生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 轉(zhuǎn)化

近幾年來，在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)困生人數(shù)呈現(xiàn)出上升勢(shì)頭。初中階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期如果基礎(chǔ)打不好，對(duì)以后的學(xué)習(xí)就極為不利。因此，有必要針對(duì)初中英語學(xué)困生進(jìn)行探討。

一、初中英語學(xué)困生的表現(xiàn)及成因

1.初中英語學(xué)困生的表現(xiàn)。初中英語學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)是不積極的，除了不能專心聽課，對(duì)師生互動(dòng)反應(yīng)比較弱之外，還常有擾亂課堂紀(jì)律的情況出現(xiàn)；初中英語學(xué)困生在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)是很差的，有些學(xué)困生不僅英語成績(jī)差，其他科目的成績(jī)也不好；大多數(shù)學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都是“無聊”，還有些學(xué)生表示“想學(xué)但是學(xué)不會(huì)”。

2.初中英語學(xué)困生的成因。近幾年來，在教學(xué)過程中，我針對(duì)英語學(xué)困生的成因進(jìn)行了分析，得出下列的結(jié)果：學(xué)困生學(xué)困狀態(tài)由個(gè)人學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)和家庭教育三方面導(dǎo)致。其中來源于個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏差、學(xué)習(xí)意志力差、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度偏差是導(dǎo)致學(xué)困的三大主要原因。

3.分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于幫助初中英語學(xué)困生擺脫學(xué)困狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，由多種心理因素構(gòu)成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的歸因是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，并且是來源于學(xué)生內(nèi)部的因素。分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠從學(xué)生心理層面發(fā)現(xiàn)學(xué)困狀態(tài)形成的根本問題，只有解決這些問題，才能讓學(xué)生從自身角度轉(zhuǎn)變學(xué)困的狀態(tài)。

二、初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

1.學(xué)困生學(xué)習(xí)需要的分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。初中學(xué)生正處于求知欲旺盛、思維活躍的時(shí)期，學(xué)生又是千差萬別的個(gè)體，因此，學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要可能就與教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的完全不一致。有些學(xué)生以學(xué)習(xí)成就感為學(xué)習(xí)的最高需求，但受實(shí)際能力的限制，太快的英語教學(xué)過程和過多的單詞記憶的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅與學(xué)困生們的學(xué)習(xí)需要不符合，還容易引起他們的反感。

2.學(xué)困生對(duì)英語的認(rèn)知分析。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知是學(xué)習(xí)興趣的來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)意志的形成的主要因素。初中英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的過程，也是為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過程。但是大多數(shù)學(xué)困生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了升學(xué)，認(rèn)識(shí)不到初中英語學(xué)習(xí)的另一個(gè)作用就是使學(xué)生對(duì)英語國家文化有所了解，因?yàn)橹挥辛私獠拍芘c世界溝通。

3.學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因。歸因方式是將一件事情的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)并判定原因產(chǎn)生于何處的方式。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到困境，例如考試沒考好，單詞記不住，在課堂上不會(huì)回答問題受到同學(xué)們的評(píng)論等，就會(huì)產(chǎn)生消極的思維：我考不好是因?yàn)槲姨焐浚瑢W(xué)不好，干脆放棄算了，或者：同學(xué)們都看不起我，嘲笑我。這樣的極端的內(nèi)部歸因方式就會(huì)使學(xué)生自信心不足，產(chǎn)生自卑感，對(duì)英語學(xué)習(xí)有沮喪的情緒，長(zhǎng)此下去，學(xué)困狀態(tài)就形成了。

三、轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

1.完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，改變學(xué)困生學(xué)習(xí)誘因。學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要受到學(xué)習(xí)誘因的影響，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠符合學(xué)生能力水平，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不覺得困難，那么學(xué)習(xí)的成就需要就能夠得到滿足，學(xué)困生的成就需要如能得到滿足，將大大改善他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)情緒。因此，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)困生提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)，例如在進(jìn)行英語寫作練習(xí)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)三個(gè)階梯的寫作任務(wù)：第一，給定題目，如“My family”，要求學(xué)生根據(jù)題目完全自己寫作；第二，給出三個(gè)中心詞“Who、Relationship（關(guān)系）、work”作為寫作提示；第三，給出一篇“My family”的作文，去掉與中心詞有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己填寫。對(duì)學(xué)困生來說很容易就能完成第三組寫作題目。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)就能使學(xué)困生能夠找到適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并獲得學(xué)習(xí)成就感。

2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，改善學(xué)困生對(duì)英語的認(rèn)知。學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在著狹隘的問題：認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)對(duì)考試。為了改變學(xué)困生對(duì)英語的認(rèn)知，教師就應(yīng)該使用比較先進(jìn)的教學(xué)方法，向?qū)W生展示英語知識(shí)的魅力。例如：在口語教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法，將口語練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成符合學(xué)習(xí)興趣和愛好的“介紹足球運(yùn)動(dòng)員”的任務(wù)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)英國球員進(jìn)行介紹。也許學(xué)困生對(duì)英語教學(xué)不感興趣，但是會(huì)對(duì)足球感興趣，那么學(xué)困生應(yīng)能夠主動(dòng)對(duì)小組內(nèi)成員介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員，為組員查找資料提供幫助。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)困生會(huì)認(rèn)識(shí)到，通過學(xué)習(xí)英語，自己能夠在同伴中找到自己的位置，英語學(xué)習(xí)與自己的興趣愛好有很大的相關(guān)，也就改變了對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師應(yīng)當(dāng)通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、靈活使用多種教學(xué)方法，以改善學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，使他們能夠從根本上改變對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以提高英語教學(xué)水平。

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