如何有效提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

李鳳琴

摘要：中學(xué)正處于一個(gè)承上啟下的階段，正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻，當(dāng)然信息技術(shù)也是必不可少的，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各大領(lǐng)域，但是學(xué)生們卻常常忽視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這門課程是一門“副科”，所以便將全部的心思都放到他們的所謂“正科”上面，但要明確信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)的主要目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和掌握，讓學(xué)生能夠有效地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生快速了解如何獲取信息，可以通過(guò)什么樣的渠道收集資料和傳輸信息。如若培養(yǎng)好了學(xué)生的良好的信息技術(shù)處理能力，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是為他們將來(lái)的生活做好了一個(gè)很好的準(zhǔn)備，所以教師要重視起信息技術(shù)的教學(xué)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；初中生

一、 分層教學(xué)

一般模式的教學(xué)很難充分的照顧到各級(jí)別的學(xué)生，而分層教學(xué)則是針對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)的，學(xué)生有存在思維發(fā)展水平、結(jié)構(gòu)認(rèn)知或是智力方面的差異，分層教學(xué)不再會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象了，它還能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的環(huán)境，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮其最佳的水平。而分層教學(xué)可以這樣實(shí)行，如：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)潛能等的一系列差異將學(xué)生劃分成A、B、C三個(gè)層次，A類學(xué)生吸收知識(shí)的速度快，掌握了扎實(shí)的電腦基本功；B層學(xué)生則掌握基本知識(shí)的速度慢，學(xué)習(xí)效率稍低；C層次學(xué)生則是后進(jìn)生，幾乎不懂電腦，自然也沒(méi)有電腦基礎(chǔ)。上信息技術(shù)課程的時(shí)候，結(jié)合各個(gè)層次學(xué)生的各方面特點(diǎn)，并對(duì)他們采取不同形式的訓(xùn)練，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)，還能因材施教。分層次教學(xué)使得學(xué)生能夠更加積極地接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)互幫互助、互相學(xué)習(xí)的局面。

二、 加大學(xué)習(xí)面，獲取新的知識(shí)

由于現(xiàn)代技術(shù)還沒(méi)有很好的融入到教學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)信息技術(shù)的理解還不夠透徹，只強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)需要為教學(xué)服務(wù)，卻沒(méi)有真正的研究現(xiàn)代化信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，因此很多的學(xué)生只知道信息技術(shù)科目的教學(xué)只是練習(xí)打字水平和word文檔編輯水平，而忽視無(wú)形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理和媒體資料利用的功能。所以在教學(xué)中教師要時(shí)不時(shí)的引入新的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)PPT的制作時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：老師在上課時(shí)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，總是可以以不同的切換模式進(jìn)入當(dāng)前頁(yè)面，還可以運(yùn)用不同形式的主題封面，文字和圖片都可以采用動(dòng)畫的形式，這樣的設(shè)計(jì)有什么好處呢？要如何處理才能達(dá)到這樣的效果呢？既然有了實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦思考問(wèn)題，尋求制作方法。好好的利用起互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作有極大的幫助。

三、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師”這是亙古不變的道理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性是很多老師都會(huì)采用的方法。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)如何用Excel制作成績(jī)表時(shí)，學(xué)生們問(wèn)道：怎樣可以將成績(jī)快速匯總，然后又要按成績(jī)的高低排好順序呢？又如，在學(xué)習(xí)Word2003的表格操作時(shí)，如何將數(shù)字轉(zhuǎn)化成表格，又怎樣實(shí)現(xiàn)表格的合并或拆分，學(xué)生就積極的動(dòng)手操作，很快就研究出了方法。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不僅得到高漲，教學(xué)質(zhì)量也得到一定的提高。

四、 開(kāi)展課外實(shí)踐課程

課外活動(dòng)的開(kāi)展松弛了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還可以開(kāi)拓他們的視野，鍛煉他們多方面的能力。例如開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，幾乎每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的青睞和學(xué)生的贊許，他們會(huì)有較強(qiáng)的好勝心和榮譽(yù)感，所以不時(shí)地舉行比賽則可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的積極性和參與性，像中英文練習(xí)，記錄他們的用時(shí)和正確率；PPT演示大賽，看誰(shuí)制作的PPT最好看、最精彩，能夠得到大家一致好評(píng)。還可以給學(xué)生一段時(shí)間自行制作網(wǎng)頁(yè)，以“學(xué)生作品”的方式展示?；蛘咭孕〗M的形式合作交流完成教師給的任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。完成后，教師適當(dāng)?shù)慕o予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，也可以提倡互評(píng)、自評(píng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、 導(dǎo)入法教學(xué)，活躍課堂

導(dǎo)入法中的重要性是不言而喻的，趣味性的導(dǎo)入可以將課堂的氣氛提高，讓學(xué)生快速的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于導(dǎo)入法所帶來(lái)的效果好，現(xiàn)如今各科教學(xué)都在想法設(shè)法設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，當(dāng)然信息技術(shù)教學(xué)也不例外，好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生積極踴躍的參與到課堂當(dāng)中。如：教師可以充分地將網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體利用起來(lái)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)看視頻、展示圖片，或者游戲的導(dǎo)入、故事的導(dǎo)入等。當(dāng)然有效的導(dǎo)入才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為了能夠快速的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還要不斷地嘗試新型的導(dǎo)入法，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。

總結(jié)：信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一大重點(diǎn)，它既是時(shí)代的需求，同樣也是人類的生活必要，信息技術(shù)它與各科教學(xué)都掛鉤，所以要想將信息技術(shù)和教學(xué)有效的整合就必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，讓信息技術(shù)能夠在教育界發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳浩.《初中信息技術(shù)教學(xué)初探》，《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》 2015年2期

[2]胡勇.《淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)》，《小學(xué)科學(xué)（教師版）》 2016年5期endprint