小學(xué)兒童詩教學(xué)的幾點(diǎn)思考

洪艷

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0149-02

兒童詩是指一種特別重視節(jié)奏、聲韻，文字流利自然，內(nèi)容生動活潑，富有童情和童趣，適合兒童念唱或朗誦的詩作。我校語文組正在研究的一個市級課題就是：《以童詩為主題的兒童詩性教育的實(shí)踐研究》?，F(xiàn)將對當(dāng)前小學(xué)兒童詩教學(xué)的幾點(diǎn)思考試述如下：

1 開展研究的必要性

1.1 社會發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會要求每個公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，而詩歌是體現(xiàn)人文素養(yǎng)的一個重要標(biāo)志。新課標(biāo)非常重視學(xué)生語言的積累和人文素養(yǎng)的全面提高，明確規(guī)定“背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇”。我們對兒童詩的誦讀、寫作進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩的興趣，探討出兒童詩教學(xué)的有效模式和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫出清新靈動的兒童詩并豐厚學(xué)生的人文素養(yǎng)，符合社會和時(shí)代發(fā)展的需要。

1.2 兒童發(fā)展的需要

心理學(xué)研究表明：兒童天生愛幻想，有著較強(qiáng)的求知欲和好奇心，他們對語言有著天然的敏感性，記憶力強(qiáng)。學(xué)生時(shí)代正處于學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。兒童詩的特點(diǎn)是清新活潑，質(zhì)樸純真，散發(fā)著真、善、美的氣息，讀起來也是朗朗上口。一首優(yōu)秀的兒童詩，不僅有充滿美感的內(nèi)容，還有優(yōu)美的表達(dá)形式，它能撥動孩子的心弦，引起他們濃厚的閱讀興趣，從而陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高孩子的審美趣味。

全國著名詩人圣野說：“一個自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個有是非觀，有真性情的好人?！眱和娔茏尯⒆觽兊那楦凶兊酶蛹?xì)膩，心胸變得更加開闊，想象變得更加豐富。所以，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩符合學(xué)生個人發(fā)展的需要，也一定能為孩子們營造一個幸福快樂的童年世界。

2 兒童詩教學(xué)策略

2.1 入情美讀 感悟詩意

兒童詩語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，特別適合朗讀。美學(xué)專家朱光潛先生說：“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，而文學(xué)意義反在其次。文學(xué)意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)?？梢杂寐曇艄?jié)奏表現(xiàn)出來。”

比如，《年夜飯》噼噼啪啪什么響，噼噼啪啪鞭炮響。叮叮當(dāng)當(dāng)什么響， 叮叮當(dāng)當(dāng)鍋瓢兒響。嘻嘻哈哈什么響，嘻嘻哈哈笑聲響。我們一家團(tuán)團(tuán)坐，又吃菜，又喝湯，年夜飯，噴噴香。

這首詩描繪了過年時(shí)，全家人圍聚在一起吃年夜飯的熱鬧場景。全詩韻律和諧，語言通俗易懂，充滿了童真和童趣，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣。句式采用了設(shè)問，一問一答，很有情趣。詩中還大量使用了疊詞， 教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的音調(diào)和速度，特別是疊詞部分要強(qiáng)調(diào)和停頓，就能幫助學(xué)生快速找到詩歌內(nèi)在的韻律，更好地體會詩歌優(yōu)美的意境。

朗讀是打開詩歌大門的唯一鑰匙。每一首童詩的教學(xué)都離不開朗讀，教師只有采用多種形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，才能讀出詩的韻味，感受詩的意境。

2.2 交流分享，感受詩境

一是引導(dǎo)學(xué)生說“哪些句子我也能寫”。這是引導(dǎo)學(xué)生與作家拉近距離的教學(xué)，這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生明白，作家不是“高大上”，不是遙不可及。作家寫的童詩中有一些句子我們也能寫出來。學(xué)生初讀之后的這種訓(xùn)練，既增加了學(xué)生的理解信心，也讓學(xué)生對自我表達(dá)有了信心。也就是說，這是降低寫作恐懼感的教學(xué)。

二是引導(dǎo)學(xué)生說“詩中哪些句子很特別”。任何一首兒童詩，一定有特別的句子。什么是特別的句子？就是我們一般人想不到的，只有作家才能想到的句子。這一閱讀引領(lǐng)就是告訴學(xué)生，自己所寫的東西如果都是別人想得到、寫得出的句子，這樣的詩就稱不是創(chuàng)作，讀者也不可能喜歡。只有開動腦筋，努力寫出一句、幾句別人想不到的東西，才能讓人為你豎起大拇指。而這種指向?qū)懽鞯脑姼杞虒W(xué)，指向創(chuàng)作的詩歌教學(xué)，也是課堂教學(xué)的精彩之處。例如，作家圣野的一首詩：

填不飽的肚子

媽媽，媽媽，我吃了兩頭牛，四只兔子，三頭豬，一頭大象，可我的肚子，怎么還是餓得慌？別吹，別吹，你準(zhǔn)是一個/吹牛大王！媽媽，媽媽，我不吹，剛才我吃的是/動物餅干。

這首童詩寫了孩子和媽媽的一段對話，語言口語化，讀到最后，才恍然大悟，原來這個孩子沒有吹牛，他確實(shí)吃了兩頭牛，四只兔子，三頭豬，一頭大象。不過他吃的是動物餅干呀！這就是這首詩的精彩之處。教學(xué)中，我們要引導(dǎo)孩子大膽想象，寫出別人想不到的句子，你的詩就成功了一大半。

2.3 先寫后教，啟迪詩思

當(dāng)下，非常流行的“先學(xué)后教”，對于童詩教學(xué)來說，同樣可以“先寫后教”。以《有趣的數(shù)字》一課為例，整節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）快樂游戲（猜一猜）。課件出示一個圓，讓孩子們猜一猜這可能是什么？孩子們展開了想象的翅膀，一個看似簡簡單單的圓圈，在小朋友們的眼里，變成了一個光芒四射的太陽，變成了荷葉上晶瑩透亮的小露珠，變成了一個美味的餡餅，變成了一輪皎潔的圓月，在小朋友喜歡的電影中，它又化身為美國隊(duì)長的盾牌?？鞓返挠螒颦h(huán)節(jié)打開了學(xué)生的思維，為后面的教學(xué)做鋪墊。

（2）即興創(chuàng)作（寫一寫）。讓孩子們做一回小詩人，寫一首關(guān)于數(shù)字0的小詩。想一想數(shù)字0有什么特別之處？在它身上會發(fā)生什么有趣的故事？

（3）欣賞佳作（讀一讀）。通過多種形式的朗讀，欣賞作家寫的小詩，并說說喜歡的理由?！稊?shù)字0》在天的眼里，它是一枚太陽。在樹的眼里，它是一顆果子。在花的眼里，它是蜜蜂的舞蹈。在我的眼里，它就是我最愛的紅氣球。

（4）取長補(bǔ)短（改一改）。學(xué)生模仿作家寫的句子修改自己之前寫的句子，讓句子更生動有趣。

（5）分享成果（說一說）。學(xué)生交流自己寫的句子，并相互點(diǎn)評，在分享成果的同時(shí)起到了取長補(bǔ)短的作用。

（3）錦上添花（畫一畫）。如果時(shí)間允許的話，還可以增加一個環(huán)節(jié)：畫一畫。讓孩子們?yōu)樽约簩懙耐娕渖蟽?yōu)美的插圖，就成為了一幅詩配畫的作品。

2.4 多樣活動，展現(xiàn)詩情

（1）成立童詩社團(tuán)。為了讓喜歡讀詩寫詩的孩子能有更多的機(jī)會得到詩的教育，并帶動其他孩子愛上詩歌，我們學(xué)校成立了低中高三個童詩社團(tuán)。每次活動，上課老師都帶領(lǐng)著孩子們徜徉在童詩的海洋中。

（2）創(chuàng)編童詩集《小腳丫》。為了更好地鼓勵孩子們創(chuàng)作童詩，我們還特意編寫了一本童詩集《小腳丫》，里面收錄了一至六年級各個班級孩子們創(chuàng)作的童詩。每個孩子人手一本。當(dāng)孩子們看到自己寫的童詩變成鉛字，印刷成冊，心中的喜悅之情真是難以形容。著名特級教師高子陽老師還為本書寫了篇卷首語《詩，最有力的聲音》。高老師寫到：什么是詩人？詩人就是創(chuàng)造者！看了“大家培小”的這本《小腳丫》童詩集，我由衷地說：“你們都是非常棒的小詩人，你們都是真正的創(chuàng)造者！因?yàn)槟銈儠煤唵蔚脑~句，一行一行地表達(dá)非常好玩、非常有意思的，也最有力的聲音！

（3）創(chuàng)辦“小培詩語”欄目。為了激發(fā)孩子寫詩的積極性，我們還創(chuàng)辦了一檔節(jié)目——“小培詩語”。讓孩子們讀自己創(chuàng)作的小詩，并邀請一些嘉賓和孩子們一起讀詩。讀詩嘉賓不僅有校長、老師，還有家長、奧運(yùn)冠軍仲滿、特級教師楊新富、杜克大學(xué)的留學(xué)生、昆山廣播電臺的主持人家樂哥哥和蜜蜜姐姐、澳大利亞友好學(xué)校的師生等等。小培詩語的節(jié)目宗旨是：詩意校園，美好人生。讓美好的童年更純粹。一些網(wǎng)友收看了節(jié)目后，是這樣點(diǎn)評的：愛讀詩的孩子有大胸懷，愛讀詩的老師最可愛！詩和遠(yuǎn)方在培小娃的眼里是那么近，那么美……目前，“小培詩語”已經(jīng)錄制了30多期，錄制還在繼續(xù)進(jìn)行……

3 結(jié)語

綜上所述，孩子是天生的詩人。每個孩子都是一朵花，都可以成為小小詩人。作為教師，我們要盡自己最大的努力來呵護(hù)孩子的那顆詩心，通過詩歌的閱讀與創(chuàng)作來全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓孩子擁有一個充滿詩意的美好的童年！這是我們的愿景，也是我們努力的方向。endprint