論新課程背景下學(xué)習(xí)方法的重要性

鐘實(shí)

摘 要：在新課程背景下，傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)已無法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課程所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，通過這種學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成更加有效的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：新課程 學(xué)習(xí)方法 重要性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0142-01

在高中學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，在新課程背景下，提倡一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于我們學(xué)生來說，通過這種學(xué)習(xí)方式，可以自主地進(jìn)行互相幫助、表達(dá)、改變、補(bǔ)充等雙向交流，去探究課內(nèi)外的信息，在質(zhì)疑、釋疑的過程中，提高我們學(xué)生自身的自主性，從而讓我們真正學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。

1 自主、合作、探究學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使自身的主體性得到充分發(fā)揮，但它并不是一種孤立的學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體發(fā)展除了貫穿在學(xué)生的自我決定、自我選擇、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)反思等整個(gè)學(xué)習(xí)過程之外，還滲透于我們學(xué)生與教師、同學(xué)之間，甚至是家庭和社會(huì)成員的交往之中。在我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，主體的自覺參與和主體性的發(fā)揮是其核心因素，教師扮演的角色是組織者、指導(dǎo)者。

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“個(gè)體的學(xué)習(xí)”而言，是指我們學(xué)生在小組或團(tuán)體中，通過明確責(zé)任分工完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)從美國(guó)興起，80年代傳至我國(guó)，真正受到重視是在新世紀(jì)我國(guó)啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革之后。合作學(xué)習(xí)可以分為三種類型，分別是同伴間的互助合作學(xué)習(xí)、課堂中同桌間的合作學(xué)習(xí)、課余時(shí)間好朋友間的合作性學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)是指我們學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，去獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題，通過對(duì)課內(nèi)外信息的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查與處理，帶著探究的精神自主地參與學(xué)習(xí)過程，從而獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的這樣一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相比，更具問題性、實(shí)踐性、參與性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

通過以上釋義我們可以看出，自主學(xué)習(xí)指向的是我們學(xué)生自身的個(gè)人行為，合作學(xué)習(xí)則指向的是我們學(xué)生之間的行為，對(duì)于這兩種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)行為是相對(duì)的。而探究學(xué)習(xí)不但包含了個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，還包括了個(gè)體間的學(xué)習(xí)行為，它以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)則是其重要的組織形式。

2 自主、合作、探究學(xué)習(xí)的重要性

通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠?qū)崿F(xiàn)主體性發(fā)展，還能夠得到可持續(xù)發(fā)展的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方法，可以參與與確定對(duì)自身有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過對(duì)學(xué)習(xí)方法的有效運(yùn)用，在解決的問題過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可以獲得積極的情感體驗(yàn)。

通過合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到培養(yǎng)。在我們的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，若某個(gè)同學(xué)長(zhǎng)期處于與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，長(zhǎng)此以往，該同學(xué)很可能會(huì)變得冷漠、孤僻，而合作學(xué)習(xí)除了有利于我們學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)之外，還能夠使我們學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到培養(yǎng)，從而讓我們每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

通過探究性學(xué)習(xí)的開展，可以培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究性學(xué)習(xí)能夠讓我們學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，使團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，此外，可以讓我們學(xué)生親身參與并進(jìn)行探索研究，獲得積極的參與體驗(yàn)，從而培養(yǎng)我們學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的道德觀，使我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

3 如何實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)

3.1 教師方面

3.1.1 教師明確角色地位 樹立以學(xué)生為主體的觀念

教師在教學(xué)過程中，要正確認(rèn)識(shí)并樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究與合作交流進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使我們學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)渠道得到拓展，進(jìn)而拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。促使學(xué)生學(xué)是教學(xué)的最終目的，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生才是主體，教師扮演的主要角色并非決定學(xué)生該去學(xué)什么，而是引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師只有明確自身的角色地位，盡最大可能地去指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使我們學(xué)生自身的潛能得到充分發(fā)揮。

3.1.2 教師需關(guān)注個(gè)體差異 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)習(xí)作為學(xué)生一種個(gè)性化行為，如果教師要想尊重并張揚(yáng)學(xué)生這種個(gè)性，需要從三個(gè)方面著手：第一，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感進(jìn)行研究，掌握學(xué)生的實(shí)際的情況，根據(jù)學(xué)生不同的情況，因材施教。第二，尊重學(xué)生的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異。允許并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)或向老師、同學(xué)提出質(zhì)疑，同時(shí)，允許學(xué)生依據(jù)自己的喜好和習(xí)慣選擇適于自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到充分尊重。第三，充分信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。盡可能鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，當(dāng)我們學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師需要加以引導(dǎo)，而不是被譏諷嘲笑。

3.2 學(xué)生自身方面

3.2.1 學(xué)生自主的學(xué)習(xí)時(shí)間得到保證

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要擁有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。教師在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生留出的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生需要通過自己讀書、勾畫完成練習(xí)。另外，學(xué)生還需在課前或課后進(jìn)行資料的查詢和收集，在自學(xué)自得的基礎(chǔ)上和同學(xué)進(jìn)行交流合作，在互學(xué)、互動(dòng)、互補(bǔ)的學(xué)習(xí)中，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.2.2 學(xué)生需具有積極的參與意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位往往被忽視，教師在課堂教學(xué)中，大多采用接受式教學(xué)方式。在新課程背景下，這一落后的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，這要求教師除了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外，學(xué)生自身還要充分發(fā)揮自己的積極性，培養(yǎng)自身的參與意識(shí)，激發(fā)自身的潛能，從而提高自身分析、解決問題以及交流合作的能力。

新課程背景下，自主性、合作性、探究性是高中學(xué)習(xí)方法的三個(gè)基本特征，三者之間相輔相成，密不可分。只有對(duì)三者進(jìn)行優(yōu)化組合，才能在新課程背景下充分發(fā)揮其重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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