淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

吳燊

摘要：要提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，教師就要重視最基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中培養(yǎng)觀察力、想象力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓在學(xué)生掌握詞匯的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；記憶；復(fù)習(xí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是重頭戲。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在一定程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，決定著學(xué)生的考試成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，這是提高英語(yǔ)水平的必要前提。如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的有效學(xué)習(xí)這一問(wèn)題一直困繞著我們英語(yǔ)老師。原因是詞匯教學(xué)是一項(xiàng)煩瑣的工作，不好操作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，弄不好事倍功半。

一、利用實(shí)物和圖片教學(xué)

利用多媒體的圖片展示功能，或者是簡(jiǎn)單的生活用品，讓學(xué)生在課堂的詞匯練習(xí)過(guò)程中自由發(fā)揮，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，用生活中的實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在英語(yǔ)課堂中，可以盡量多的使用雙語(yǔ)教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課之前可以利用一些生活上的實(shí)物，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，七年級(jí)（Goforit）上冊(cè)就有這樣一節(jié)課，老師可以在講臺(tái)上擺出本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本詞匯所代表的實(shí)物，尺子、地圖、鑰匙、鋼筆等等，以生活中的場(chǎng)景模擬，來(lái)讓學(xué)生理解單詞的詞義，老師可以拿著鑰匙去打開(kāi)門(mén)，鎖上門(mén)，這樣學(xué)生對(duì)鑰匙的功能也就會(huì)有一定的了解，即“Itcanopenandclosethedoor”老師鼓勵(lì)學(xué)生以這樣的方式記憶鑰匙的功能，這樣“key”這個(gè)單詞學(xué)生很容易就理解了，然后引申，小小的一把鑰匙，沒(méi)有它門(mén)就打不開(kāi)，所以鑰匙的引申義“關(guān)鍵，重要”就可以很容易的講解出來(lái)，學(xué)生記憶起來(lái)也比較方便，這樣生活化的場(chǎng)景訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)單詞的記憶絕不會(huì)只是單一的死記硬背，而是可以理解整個(gè)單詞的生活意義和概念意義。

二、教給學(xué)生具體的詞匯記憶法

1、聯(lián)系法

在英語(yǔ)詞匯中，只要大家細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多詞匯之間存在著各種密切的聯(lián)系，并在構(gòu)詞上就有很多相似之處。1.en——有“使動(dòng)”的意思，如rich——富有，enrich——使……富有。例如，Music can enrich our life（音樂(lè)能豐富我們的生活）。2.在一個(gè)詞前加im，有和該詞意相反的意思，如possible——可能，impossible——不可能。

2、植入語(yǔ)境

語(yǔ)境的植入可以使孤立的單詞更富理解性，從而增強(qiáng)學(xué)生記憶的長(zhǎng)期性。如短語(yǔ)come across（無(wú)意中發(fā)現(xiàn)、偶遇），教師就可以指導(dǎo)學(xué)生將它植入“Never have I come across such a difficult problem.”中來(lái)記憶。

3、實(shí)物法

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師完全可以利用實(shí)物介紹新詞匯。如what is this？Itisanapple（用手指著蘋(píng)果）.這樣的演示同樣可以加深學(xué)生的記憶。

4、“內(nèi)視”法

在詞匯教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用睡覺(jué)之前的時(shí)間進(jìn)行詞匯記憶。具體而言，學(xué)生可在睡覺(jué)前將當(dāng)天所學(xué)的單詞像放電影一樣在頭腦中理順一遍，如果能夠記得清，就說(shuō)明已經(jīng)記住了。

5、“滾雪球”法

在教學(xué)表示顏色的形容詞時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生找它的“兄弟姐妹”，如red、green、blue、yellow、orange、black、brown等，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展記憶。

6、“三脫離”法

“三脫離”指：1.單詞拼寫(xiě)與讀音脫離；2.口拼與手寫(xiě)脫離；3.注意與識(shí)記重點(diǎn)脫離。有些學(xué)生只是口頭將單詞中字母逐個(gè)拼讀出來(lái)，既不動(dòng)手寫(xiě)，又不注意讀音與字母組合的關(guān)系，最終無(wú)法將各單詞牢固記憶，而“三脫離”法卻很好地解決了這一問(wèn)題。

7、“家族”法

“家族”法是指將多個(gè)詞匯聯(lián)系在一起形成一個(gè)龐大的“家族群體”，進(jìn)而從群體中找出各自的“親戚”，形成一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。如hope和wish、know和understand就屬于“表親”。又如，由fruit可聯(lián)想到apple、orange、banana、peach等，在這一結(jié)構(gòu)體系中，food就是這個(gè)家族中的“長(zhǎng)者”，而其所屬單詞就是它的“子女”，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記住這些分支就能取得事半功倍的效果。

三、復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)詞匯

掌握詞匯不能靠沖刺式的突擊，必須有持之以恒、堅(jiān)韌不撥的耐心和毅力，要特別注意經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)鞏固。學(xué)生都要面臨中考，教師要有超前意識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，在組織新內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，要有計(jì)劃地組織學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。具體做法是：

1. 每一單元新課一結(jié)束就印發(fā)詞匯復(fù)習(xí)表，以周為單位，復(fù)習(xí)以考綱詞匯表中的重點(diǎn)詞匯為主，表上注明本周應(yīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，教師經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)抽查。為了幫助學(xué)生和遺忘作斗爭(zhēng)，安排多次循環(huán)復(fù)習(xí)。多次，即第一次復(fù)習(xí)照常進(jìn)行的同時(shí)，每隔一段時(shí)間重新開(kāi)始復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生每周都有一個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)。這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于學(xué)生樹(shù)立信心，而且有利于他們按部就班，循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的記憶單詞的習(xí)慣。

2. 利用早讀時(shí)間要求學(xué)生在課文中找出所復(fù)習(xí)的詞，并熟練掌握包含這些詞的句子。有些重要的詞語(yǔ)或句型還要要求學(xué)生造句，做到舉一反三，熟練運(yùn)用。這樣可以幫助學(xué)生把單詞的音和形、詞和句、句和篇有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在具體的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)詞匯，有利于學(xué)生全面牢固地掌握單詞，避免枯燥乏味的簡(jiǎn)單。

3.結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)解釋單詞。這不但可以加深理解，而且還可以提高學(xué)生運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)去思維和培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，同時(shí)提高了其它詞的復(fù)現(xiàn)率，并起到互相滲透的作用。教師也可以要求學(xué)生使用英英詞典。這樣可以減少枯燥，增加樂(lè)趣，也可以減少機(jī)械識(shí)記，增加意義識(shí)記。教師教學(xué)中有意識(shí)地使用所要學(xué)習(xí)的詞匯，提高復(fù)現(xiàn)率。

4. 每周要求學(xué)生用本周學(xué)習(xí)的詞寫(xiě)一篇短文，或由老師選出一些詞要求學(xué)生在寫(xiě)短文時(shí)用上這些詞。這種運(yùn)用中復(fù)習(xí)單詞的方法，既有利于學(xué)生全面有效地掌握單詞，又可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

5. 適當(dāng)增加閱讀量。閱讀可以提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生一天讀一兩篇短文，教師用提供練習(xí)的方法來(lái)督促檢查。

6.明確中考重點(diǎn)詞匯，精心設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)題。在學(xué)習(xí)期間，老師就把全部考綱詞匯進(jìn)行編排整理，列出重點(diǎn)單詞的注音、詞性、漢語(yǔ)意思、短語(yǔ)詞組、重點(diǎn)句型、固定搭配等。這樣就方便了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的鞏固。為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用詞匯，老師就要投入到茫茫題海中，去獵取有價(jià)值的東西，然后把這些東西精心編排成詞匯練習(xí)。讓學(xué)生去品味經(jīng)典句子，在練習(xí)里去了解中考考點(diǎn)，從句子中體會(huì)詞的含義和用法。

總之，在中學(xué)階段有著眾多巧妙的識(shí)記英語(yǔ)單詞的策略，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，正確評(píng)點(diǎn)，使作為課堂主體的學(xué)生能夠掌握更為科學(xué)、有效的單詞識(shí)記策略，并在識(shí)記的過(guò)程中擺脫厭倦、畏難等不良情緒，輕裝上陣，大膽創(chuàng)新，進(jìn)而在不斷努力的過(guò)程中，總結(jié)出更為高效的英語(yǔ)單詞實(shí)際，提升英語(yǔ)綜合能力水平。endprint