初中英語聽力教學(xué)之我見

吾燕

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。而這四種基本技能中，“聽”這一技能又是最基本的前提。學(xué)會(huì)聽，學(xué)好聽是掌握英語這一語言的前提和基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力障礙 解決策略

隨著英語新教材的啟用，加強(qiáng)學(xué)生聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已受到我們一線教師的重視。但是，在實(shí)際的初中英語教學(xué)情況中，由于受到應(yīng)試教育等各種因素的影響，仍然會(huì)不自覺地采用傳統(tǒng)的重譯寫和語法教學(xué)，而輕聽說訓(xùn)練的方法。針對(duì)最近的初三聽力，口語自動(dòng)化考試，我進(jìn)行的一次有關(guān)聽力的調(diào)查問卷表明：大于70%的學(xué)生認(rèn)為目前英語學(xué)習(xí)中，感到最頭痛的是聽力理解。50%以上的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己做的聽力題目沒有把握。為什么學(xué)生會(huì)對(duì)聽力感到如此頭痛呢？學(xué)生做聽力理解的障礙又有哪些呢？我們有如何幫助學(xué)生突破這些障礙，提高學(xué)生的聽力理解能力呢？

一、聽力理解的障礙

1.語言障礙。語言障礙，語言知識(shí)水平的高低直接決定了學(xué)生聽力理解能力的強(qiáng)弱和反應(yīng)速度的快慢。其語言障礙主要包括：語音障礙、語速障礙及語義方面等的障礙。在平常的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生一開始就沒有很好的掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能準(zhǔn)確的辨別一些容易混淆的音素。如：take—talk，house—horse 等。有時(shí)，我們平時(shí)上課時(shí)為了照顧絕大多數(shù)的學(xué)生，會(huì)特意將語速放慢，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，平時(shí)又缺乏這方面的訓(xùn)練，遇到正常語速的聽力理解材料就很難適應(yīng)。如再遇到一些發(fā)音方面的爆破、連續(xù)、重音、失音等就更加無所適從。另外，詞匯量的不足和語法知識(shí)掌握的不牢固，也是造成學(xué)生聽力障礙的主要原因。

2.非語言障礙。

（1）心理障礙。聽力理解其實(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。絕大部分學(xué)生在平時(shí)的測(cè)試盒大型考試中，由于求勝心切，心理總感到?jīng)]有把握，從而產(chǎn)生過度緊張的心理。結(jié)果，越想聽越聽不懂，越聽心理越緊張，甚至腦中一片空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動(dòng)局面。一旦出現(xiàn)這種情況，這次的聽力理解就很難完成。

（2）習(xí)慣障礙。養(yǎng)成良好地聽力習(xí)慣對(duì)于聽力理解也很重要。很多學(xué)生在聽錄音材料時(shí)，總是力求要聽清楚每個(gè)句子，甚至每個(gè)單詞，無形中給自己的聽力理解增加了很大的難度。同時(shí)，在聽的同時(shí)，還會(huì)不自覺地受到我們母語的干擾，習(xí)慣性地在心中把聽到的句子或詞匯翻譯成中文，不能直接用英語進(jìn)行思維，這樣勢(shì)必會(huì)影響自己的反應(yīng)速度和記憶效果。

（3）文化背景障礙。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來時(shí)，特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，缺乏對(duì)英美文化、背景知識(shí)、風(fēng)土人情、人們的生活方式及習(xí)慣方面的了解，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力理解產(chǎn)生一定的困難。如在最近的聽力材料中，聽到如“l(fā)ook out” “give me five”等，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差。還有，如講到一些西方的節(jié)日，如“Thanksgiving Day”時(shí)，學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的缺乏，也會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力理解造成一定的障礙。

二、聽力理解的解決策略

1.注重語言知識(shí)的傳授。從教10多年來，在平時(shí)的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)聽力理解能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事。首先，要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑使起到事半功倍的效果。其次，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)并無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。第三、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握短語和固定用法以及語法知識(shí)。聽力是學(xué)生聽和理解能力的總和。沒有一定的詞匯量和語法知識(shí)是很難聽得懂的。因此，在平時(shí)的英語教學(xué)中，要注意讓學(xué)生多聽多做，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進(jìn)，為提高學(xué)生的聽力打下扎實(shí)的基本功。

2.注重聽力習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。聽力對(duì)于學(xué)生來說，總是一個(gè)老大難問題。學(xué)生一拿到聽力材料，還沒聽題，心情就很緊張，注意力就很難集中。一開始就不能集中注意力，如何保證接下來對(duì)聽力材料的理解。在聽力過程中的心態(tài)調(diào)整也很重要。在聽的過程中，肯定會(huì)有難點(diǎn)，學(xué)生一下子難以理解，這時(shí)，一旦出現(xiàn)心理緊張就會(huì)導(dǎo)致信息攝入出現(xiàn)斷層，從而無法正確理解聽力材料。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好地心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，才能正確把握聽力材料，提高聽力水平。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂而產(chǎn)生的心理障礙。并不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生介紹或滲透英美文化的背景知識(shí)，從各個(gè)方面幫助學(xué)生能正確理解聽力材料。

（2）培養(yǎng)良好地聽力習(xí)慣。良好的聽力習(xí)慣對(duì)聽力理解能力有著至關(guān)重要的影響。初中英語的聽力教學(xué)主要是要求學(xué)生根據(jù)聽力材料來回答問題。而且絕大多數(shù)時(shí)候是選擇題。因此，根據(jù)這種教學(xué)模式，我認(rèn)為可將聽力教學(xué)分為三個(gè)階段：聽力前、聽力中、聽力后。分別針對(duì)這三個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，相信一定能取得事半功倍的效果。

例如：有這樣一段聽力材料，要求學(xué)生回答5個(gè)問題。我們就可以分三步走。

1） Why did Mr. Dickens stop walking？

A. Because he lost his way. B. Because he was too tired.

C. Because he wanted to watch the fisherman fishing.

2） Why didnt the fisherman keep the first two fish？

A. Because he didnt like big fish.

B. Because they were too heavy to carry.

C. Because his pan was too small.

3） How many fish did the fisherman catch？endprint

A. At least three. B. Two. C. Only one.

4） What was in the basket？

A. There was at least one fish. B. There was nothing.

C. There were three fish.

5） What do we know about the fisherman from the story？

A. He is good at fishing. B. He is very poor.

C. He is very clever.

聽力前：在聽力前，首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀以上的5個(gè)題目及其每道題的3個(gè)回答。仔細(xì)看完這5個(gè)題目，學(xué)生應(yīng)該已能基本了解本次聽力材料的大概內(nèi)容。Mr. Dickens 在散步時(shí)，看見有人在釣魚，他在旁邊觀看的過程。我們還可以通過第二題的“the first two fish”，基本已能確定第三題的答案為A. At least three. 讓學(xué)生每道題都要找出你所要聽的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備聽力過程中要重點(diǎn)聽。

聽力中：在聽力的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力前找好的關(guān)鍵詞抓重點(diǎn)片段和詞匯、短語等來聽。在訓(xùn)練的過程中，教師發(fā)現(xiàn)自己學(xué)生聽信息有難度時(shí)，可以適時(shí)地暫停聽力材料，讓學(xué)生有時(shí)間提取關(guān)鍵詞和重點(diǎn)語段。有需要時(shí)，甚至可以重負(fù)在聽一遍，從而可以更好的提高學(xué)生的聽力水平。

聽力后：聽力后的這一環(huán)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，往往被老師和學(xué)生都忽略掉。許多學(xué)生聽完后就把聽力材料往邊上一放，認(rèn)為整個(gè)聽力過程就結(jié)束了。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。在聽完后，可以再次把材料給學(xué)生播放，同時(shí)提高聽力的要求，讓學(xué)生逐字逐句聽寫聽力材料的內(nèi)容，并且可以多次播放，直至學(xué)生可以完全掌握為止。

英語聽力理解能力不是單項(xiàng)能力，提高英語聽力水平也沒有捷徑可走，是一個(gè)相當(dāng)重復(fù)的過程。作為老師，我們應(yīng)不斷去研究、去總結(jié)、不斷完善自己的聽力教學(xué)方法。我相信，只要我們?cè)谄綍r(shí)堅(jiān)持不懈、持之以恒地實(shí)踐，學(xué)生的聽力水平一定能有較大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中英語聽力技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練[M].金盾出版社.

[2]曹海霞.高中英語聽力教學(xué)漫談[J].中學(xué)生英語，2014（1）.endprint