走班制下“教學(xué)班”的管理策略

龍中華

摘要：新高考背景下，“走班制”成為必然，班級管理出現(xiàn)新特點(diǎn)。針對新特點(diǎn)，為保證教學(xué)班的管理秩序和教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對教學(xué)班的管理。

關(guān)鍵詞：教學(xué)班特點(diǎn)；班級管理；管理策略

根據(jù)新高考改革方案，規(guī)定高考必考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，外語科目一年兩考；取消文理分科，實(shí)行“6選3”，考生可自主選擇3門高中學(xué)業(yè)水平考試等級性考試科目成績，計(jì)入高校招生錄取總成績。學(xué)生的“6選3”有20中組合，這樣走班教學(xué)將是一個教學(xué)常態(tài)，將徹底打破傳統(tǒng)的行政班教學(xué)模式，取而代之的是走班制教學(xué)。對于走班制，一般情況下語數(shù)外三科可以固定班級授課，我們把稱為行政班，而學(xué)生“6選3”的科目的授課方式我們稱為教學(xué)班。相對行政班，教學(xué)班的管理就十分困難，如果沒有管理好，必將給學(xué)校管理帶來混亂，教學(xué)質(zhì)量也將得不到保證。因此，加強(qiáng)教學(xué)班的管理，是規(guī)范學(xué)校管理、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、教學(xué)班的特點(diǎn)

教學(xué)班是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好以及學(xué)科優(yōu)勢來選擇的，教學(xué)班的學(xué)生必定是來自不同班級，因此，教學(xué)班的學(xué)生存在以下特點(diǎn)：1、教學(xué)班學(xué)生之間不像行政班的同學(xué)情誼深厚，班級歸宿感不強(qiáng)。2、教室不固定，由于教學(xué)班學(xué)生都是一生一課表，學(xué)生將根據(jù)自己選擇的課程到不同的教室上課，學(xué)生在不同教室之間來回奔波，還將增加學(xué)生的心理和身體負(fù)擔(dān)，忘掉書本、走錯教室的現(xiàn)象將時(shí)有發(fā)生。3、教師不熟悉，行政班的教師往往是固定的，學(xué)生容易適應(yīng)。但是，教學(xué)班的教師就與行政班不同，來自同一行政班的學(xué)生選擇的教學(xué)班不同，因而教師就不一樣，教學(xué)班的教師對自己的學(xué)生熟悉起來難度就要大得多。4、作業(yè)收繳難度大，行政班收繳作業(yè)十分方便，教師批改、作業(yè)本發(fā)放也很方便。5、學(xué)生有問題請教老師難度大，教學(xué)班的學(xué)生來自不同班級，教學(xué)班的教師對學(xué)生不熟悉，師生交流少，學(xué)生遇到問題找老師難，使得學(xué)生的問題得不到及時(shí)解決，容易給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來影響。6、教學(xué)班的上課秩序管理難，行政班的學(xué)生一般都有固定的座位、學(xué)習(xí)小組和明確的班規(guī)等。7、教學(xué)班的教學(xué)標(biāo)高不易把握，由于教學(xué)班的學(xué)生來自不同班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、基礎(chǔ)等必然存在差異，勢必給教學(xué)班教師的教學(xué)帶來困難。8、課后輔導(dǎo)難，行政班的課后輔導(dǎo)一般都是有規(guī)律的，師生容易記住，教師也便于輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。9、考試安排難度大，由于選班組合多，層次差異大，因此在考試安排、試題命制等方面存在較大難度。10、教師評價(jià)不易操作，主要是行政班的評價(jià)與教學(xué)班的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，容易出現(xiàn)教師間的不理解。

二、加強(qiáng)教學(xué)班管理的策略

針對以上教學(xué)班的特點(diǎn)，為保證教學(xué)班的教學(xué)秩序和質(zhì)量，采取以下措施加強(qiáng)對教學(xué)班的管理。

（一）做好教學(xué)班班級管理

教學(xué)班的主要職責(zé)和任務(wù)是教學(xué)，教師容易忽視班級管理。但是，教學(xué)班的班級管理好還，直接決定著教學(xué)班的教學(xué)效果和質(zhì)量，因此，加強(qiáng)教學(xué)班的班級管理十分重要，需要從以下幾個方面做好班級管理工作。

1、建設(shè)好教學(xué)班的班干部隊(duì)伍。對于教學(xué)班的學(xué)生，畢竟要在一起學(xué)習(xí)一個階段，我們?nèi)匀粦?yīng)該像行政班那樣，健全班級學(xué)生干部隊(duì)伍，建立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)干部培訓(xùn)，明確分工和職責(zé)，定期召開班干部會議，收集學(xué)生在班級管理和學(xué)習(xí)中存在的問題。尤其是要落實(shí)學(xué)科班長—學(xué)科組長（不同班級要設(shè)置1人），以保證作業(yè)的收繳及時(shí)到位。

2、做好學(xué)生的選班心理引導(dǎo)。對于教學(xué)班的學(xué)生由于遠(yuǎn)離了行政班班主任的管理，容易變得懶散，進(jìn)取心也會下降。除了行政班班主任的培訓(xùn)外，教學(xué)班老師也要對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)規(guī)范，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的走班習(xí)慣，形成良好的教學(xué)班規(guī)則意識，具備良好的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，確保教學(xué)班老師的教學(xué)任務(wù)和要求得到有效執(zhí)行和落實(shí)。教學(xué)班老師要主動承擔(dān)起班主任角色，適時(shí)開展班級文化、勵志引導(dǎo)、班級凝聚力、班級自豪感等方面的教育，培養(yǎng)一個積極向上、充滿活力的班集體。

3、做好與行政班班主任的溝通。教學(xué)班老師要與行政班班主任密切協(xié)作，保持經(jīng)常性的聯(lián)系，及時(shí)互通學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對個案研究對策，形成教育合力，保證個別學(xué)生出現(xiàn)異常等得到及時(shí)糾正。

4、建立反饋-反思制度。教學(xué)班教師針對班級學(xué)生的重點(diǎn)情況，實(shí)行每周反饋制，即每周向行政班班主任報(bào)告一次，特殊情況直接向?qū)W生家長報(bào)告。同時(shí)，實(shí)行每兩周反思制，即學(xué)生每隔兩周對自己的學(xué)習(xí)情況和效果進(jìn)行一次反思，梳理出存在的問題，及時(shí)向老師匯報(bào)，及時(shí)補(bǔ)救學(xué)習(xí)存在的問題。

（二）做好教學(xué)班師生評價(jià)

教學(xué)班的教學(xué)效果和質(zhì)量，要用好評價(jià)杠桿。要將教學(xué)班班級表現(xiàn)與行政班、教學(xué)班教師的滿意度與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)和個人表現(xiàn)一起考核。這樣才能突出過程管理，用好了核評價(jià)，學(xué)校、老師、學(xué)生對自己的工作才心中有數(shù)，才便于師生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（三）做好教學(xué)班考試檢測

教學(xué)班的集中統(tǒng)一考試，主要由學(xué)校組織。由于涉及面廣，組織難度大，集中考試的次數(shù)必定有限。但是，作為教學(xué)班老師來時(shí)，如果不進(jìn)行必要的檢測，自己的教學(xué)效果就很難把握。因此，教學(xué)班老師要采取靈活多樣的測試方式，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍性問題和個別性問題，并根據(jù)具體情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，保證自己的教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

（四）做好教學(xué)班輔導(dǎo)答疑

輔導(dǎo)答疑是一種有效的教學(xué)補(bǔ)救措施，由于教學(xué)班的學(xué)生走動大，與老師課余見面時(shí)間少，學(xué)校需要給教學(xué)班老師安排固定的輔導(dǎo)答疑時(shí)間，形成規(guī)律，便于學(xué)生能夠與老師面對面交流，解決存在的問題。

（五）做好教學(xué)班硬件配置

教學(xué)班的學(xué)生走動大，涉及教室多，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)資料多不好管理。因此，學(xué)校要在行政班配置資料柜，走班教室要有電子班牌和作業(yè)存放柜，走班教室的課桌要貼上學(xué)生的班級、姓名等，這樣才能讓學(xué)生快速找到走班教室和座位，學(xué)生的作業(yè)、學(xué)習(xí)用品等才有規(guī)范的存放點(diǎn)，便于教學(xué)班教學(xué)工作的實(shí)施。

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