初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

朱榮榮

摘 要：思維能力是學(xué)生的重要能力之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師們需要完成的重要課題。語文課程是一門需要思想交流的學(xué)科，步入初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的思維逐步向抽象思維發(fā)展，思維邏輯能力日趨完善，這時候更需要教師精心的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 思維能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0108-01

良好的思維能力能夠幫助人們更好的思考問題，更加全面妥善的解決問題，這一能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，并且對于學(xué)生人生發(fā)展道路也是有不小的影響，所以在初中語文的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在課堂中積極的思考，對問題有更加全面的看待，做到不依賴?yán)蠋?，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課下也能夠運用良好的思維能力很好的解決所遇到的一些問題，人文學(xué)科中的思維能力的培養(yǎng)更多的是傾向于素質(zhì)的沉淀，修養(yǎng)的提升，看待問題更多的是從宏觀的角度出發(fā)，所以這是教師需要去考量的。

1 提高課堂趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查研究表明，學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度更多的是處于一種“放養(yǎng)”的狀態(tài)，他們普遍認(rèn)為，語文就是學(xué)習(xí)自己的母語，并不需要投入過多的精力，學(xué)習(xí)來也有些枯燥乏味，只要成績不要過于慘不忍睹便可以對付過去，這種想法讓學(xué)生在語文課堂上往往醉翁之意不在酒，他們會投入更多的精力在數(shù)學(xué)、物理這一些思維邏輯較強(qiáng)的學(xué)科的學(xué)習(xí)上，所以語文課堂的教學(xué)效率和水平得不到提高，所以要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠主動地投入課堂，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此必須從根本上改變學(xué)生對于語文課堂的理解，讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

如何提高課堂趣味，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這就需要教師從教學(xué)手段上來進(jìn)行創(chuàng)新和改變，比如在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這一課時，傳統(tǒng)的語文課堂上，教師首先先為學(xué)生們介紹作家的創(chuàng)作背景來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，接著進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，這一些通篇的講解都不足以引發(fā)學(xué)生對于這一篇課文的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從“失明”這一角度出發(fā)，讓學(xué)生先體驗到失明是一種什么樣的感覺，比如選一位同學(xué)走到教室門口，詢問他“你覺得從這里走到你的你的座位上有難度嗎？”學(xué)生給出“沒有難度”的回答之后，在詢問他“如果老師讓你閉上眼睛，那么從這里走到你的座位上，你覺得是一件輕松的事嗎？”學(xué)生此時是沒有任何體驗的，所以回答的方式也都不一樣，這時候讓學(xué)生閉上眼睛，依照自己的感覺走到自己的座位上，這一互動教師需要在旁做好安全措施，當(dāng)學(xué)生順利走到自己的座位上又或者是不能夠走回自己的座位上，讓學(xué)生睜開雙眼，詢問學(xué)生在黑暗中行走的感受，可以選取一位同學(xué)的感受作為講解范例，如果課堂時間允許，也可以多選幾位同學(xué)進(jìn)行體驗，讓學(xué)生們先感受到失明的感覺，當(dāng)學(xué)生們所得出來的結(jié)論與課文中的作者一致時，再引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課文，看看失明之后的作者是否也和他們所體驗到的一樣，作者又是如何走出這一種低迷的狀態(tài)的，這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生們對于文章感同身受，對于整片課文的閱讀興趣也更加濃厚。

2 有效提出問題，引發(fā)積極思考

語文學(xué)科是一門帶有主觀色彩的學(xué)科，在不偏離正確的價值觀的前提下，學(xué)生們對于同一篇課文可能會有多種的理解，所以問題的答案也不盡相同，因此在教學(xué)過程中，教師所提出的問題，如果一味的強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，也禁錮了學(xué)生思維能力的發(fā)展，所以教師在課堂中的提問是十分講究的，一方面要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動積極的思考，另一方面也要讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行討論，做到思想上的交流。繼續(xù)以《再塑生命的人》為例，老師在學(xué)生閱讀課文的過程中提出幾個問題，是誰再塑了誰的生命，這個生命被再塑前是什么樣的，被再塑之后又是什么樣的。這幾個問題可以幫助學(xué)生在閱讀課文時梳理文章脈絡(luò)，找到文章閱讀的重點，這些問題學(xué)生都是可以在文章中找到答案，并且能夠用原文進(jìn)行回答的，當(dāng)學(xué)生對文章已經(jīng)有了整體的了解之后，再詢問學(xué)生，你們覺得是什么使得這個生命被重塑，這時候?qū)W生會進(jìn)行積極的思考，有的學(xué)生會回答是莎莉文老師讓生命被重塑了，而有的學(xué)生會回答是愛和包容，有的學(xué)生回答是耐心和細(xì)心，在學(xué)生說出這些答案之后，教師要給予肯定，然后再進(jìn)行總結(jié)，是擁有耐心和細(xì)心的莎莉文老師用愛去將這個生命從陰影中拉出來，讓學(xué)生對問題有更全面的理解。

3 提供思考環(huán)境，促進(jìn)全面發(fā)展

學(xué)生之間的思想是有差異性的，他們看待問題的角度也就不一樣，所以在語文課堂的交流中，要給學(xué)生提供一個更為寬松的思考環(huán)境，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解去看待問題，同時在教師的引導(dǎo)下也能夠接受其他的觀點，做到全面發(fā)展。比如，教師可以積極地舉行辯論會，讓學(xué)生就某一個觀點的兩個不同的看法展開辯論，當(dāng)辯論結(jié)束時，要求學(xué)生交換立場，以對方辯友的觀點為論點，再進(jìn)行探討，此時學(xué)生就要進(jìn)行逆向思維，在辯論的過程中也就對這兩種觀點有更為深刻的理解，從而產(chǎn)生自己的觀念，形成自己的思維模式。

總而言之，在初中語文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)栴}有自己的想法是非常重要的，人云亦云并不是教育的目的，成為能夠獨立思考的人才是重要的事情，提高課堂趣味，提出能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效思考的問題，讓學(xué)生在一個寬松的環(huán)境下進(jìn)行思考，不讓學(xué)生的思想被禁錮，讓他們的思維能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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