《災害學》課程教材建設初探

李莉

摘 要：論述了《災害學》課程，在安全工程專業(yè)知識結構中的作用，筆者指出，編寫一本適合安全工程本科專業(yè)使用的課程教材既有必要性，也有可行性；提出了“安全生存”、從“防災減災的角度和著眼點”作為該課程編寫的原則；初步探討了該課程整體結構，并提出本教材的特色。在教學中使用豐富教學手段，培養(yǎng)學生自主學習創(chuàng)新能力。

關鍵詞：災害學；課程；教材建設

0 引言

隨著我國經濟規(guī)模越來越大，經濟發(fā)展與資源、環(huán)境的矛盾日益突出。目前，相當多的地區(qū)，環(huán)境和生態(tài)破壞的狀況加劇，地質災害頻發(fā)，由于人為原因造成的城市災害也在劇增。2005年11月13日由于中石油吉林石化公司雙苯廠發(fā)生爆炸事故導致松花江水環(huán)境污染事件；2004年12月26日印度洋地震海嘯事件；2008年5月12日四川汶川8.0級地震，等等。這些污染事故和自然災害，危害環(huán)境安全，損害現(xiàn)代化建設的成果，威脅人民群眾的身體健康和生命安全。

安全學科本身來說，它是一個管理學、社會學、理學與工程學、心理學及醫(yī)學的交叉的學科[1]。而安全工作既包括安全生產，又包括安全生活、安全生存。保障人們的安全生產、生活與生存是安全工程專業(yè)學生天賦職責。針對災害造成巨大財產損失與人員傷亡，防災減災已成為當務之急刻不容緩。所以，針對目前我國普通高校安全工程專業(yè)辦學指導方針及其培養(yǎng)方向，需有更多的大學生為國家防災減災項目工作，故特地編寫《災害學》教材。

1 《災害學》課程教材主要內容

災害學是一門綜合性很強的橫斷科學，它以災害為特定的研究對象。然而，作為自然—社會綜合系統(tǒng)物質能量運動的一種特殊的表現(xiàn)形式，災害現(xiàn)象和過程的種類是很多的，可以說它存在于自然—社會綜合系統(tǒng)的每一個領域和每一個發(fā)展階段，它反映了系統(tǒng)的一類特殊的本質特征。由于研究對象的橫斷性和多層次性特點，災害學的研究跨度很大，光憑經驗知識顯然是遠遠不夠的，采用經典的、分門別類的單因素研究也是難以奏效的，必須在研究方法上有所突破和創(chuàng)新。這就要求災害學研究必須以現(xiàn)代系統(tǒng)科學為基礎，從自然科學、社會科學兩大方面入手，開展跨學科、多學科交叉滲透的綜合性研究，把當代眾多的相關科學技術統(tǒng)一規(guī)劃到災害學的總框架之中，逐步創(chuàng)立新的災害科學技術體系。

災害學是一門大科學。這不僅是指它的研究范圍、研究法和研究途徑極其廣闊，而且是指它本身就是一個結構復雜的學科群體。災害學包括眾多的分支學科，彼此在層次上有著明顯的區(qū)別。本教材其整體結構可歸納如下圖[4]。

2 《災害學》課程教材主要特色

教材編寫方面，首先在內容上是符合災害學課程要求的，對國內外的災害狀況進行系統(tǒng)的分析，提出了災害學的分類原則和分類方法。構建了災害學的研究方法和體系。從災害的種類出發(fā)，研究了各類災害的基本屬性。列舉大量的典型災害實例，對災害的成災機制、致災因子，災情與危害后果進行分析，并建構了常見災害的基本模型實例?，F(xiàn)有防災減災先進技術的使用，從而提出了綜合減災的思想，注重從減災的科技、管理、體制等六方面提出綜合對策。

教材突出的特色：

綜合性。教材架構完整、層次分明。系統(tǒng)全面講述災害學研究內容，全球災害風險狀況，主要災害類型及其致災機理，災害風險模型理論，減災方法及評估，以及綜合減災可持續(xù)性發(fā)展的理論與實踐。

先進性。收集國內外當前先進的防災減災技術方法狀況的資料，給予讀者介紹先進的防災減災技術，并輔助一些應用實例。

實用性。作為一門專業(yè)技術課程的教材，在編寫過程中，充分考慮對當前頻發(fā)的災害及成災機制、致災因子介紹，防災減災技術方法的實際應用，使得學習本教材的學生和應用本教材的技術人員，能夠對災害現(xiàn)象及相關知識有較全面地掌握。

指導性。由于本教材是專業(yè)技術性教材，所以，能夠使其在科研活動或工程實踐中具有參考價值，不僅可供安全專業(yè)、環(huán)境專業(yè)等學生作為教材使用，而且可作為其他專業(yè)學生了解災害分類、典型災害及防災減災參考。

3 豐富教學手段，培養(yǎng)學生自主學習能力

災害系統(tǒng)由于具有龐大的體系、眾多的作用因子和縱橫交錯的內在結構關系，從而導致了種類繁多的災害現(xiàn)象，每一種災害現(xiàn)象又有其錯綜復雜的形成過程和發(fā)生發(fā)展規(guī)律?！?/p>

因此，以災害及災害系統(tǒng)作為特定研究對象的學科——災害學就涉及許多學科的學習，如：地質學、氣象學、高空氣候學和監(jiān)測監(jiān)控與預測預報等科學領域。為了使學生在學習過程中充分掌握課程內容，本課程在教學中采用多種教學手段，加深學生了解與掌握課程內容，并能通過多種作業(yè)方式，培養(yǎng)提高學生自主學習能力。

多媒體課件開發(fā) 多媒體課件是現(xiàn)代化課堂教學的主要工具，能夠迅速吸引學生注意力，提高學生參與課堂的積極性，同時也是取得好的教學成績的保證。通過近五年的教學實踐，通過此教學方法，增大了課堂容量，圖文并茂，學生對課程內容掌握情況非常好，記憶深刻。

教學錄像、講座輔助 采用一些專家、學者的教學錄像、講座，使學生拓寬眼界，了解現(xiàn)代的一些先進技術與該方向世界前沿研究內容，以及迫切需要解決的一些問題。

動畫方式輔助 有的章節(jié)通過動畫的方式進行展示，這樣大大提高了學生的聽課興趣，活躍了課堂的氣氛，使學生更好地掌握了課本上的知識。如滑坡災害形成過程、正確的避震方法小游戲，等等。

考試方法多樣，合理評價學生 改變原有的考試成績作為評價學生唯一方法，，采用多種方式考核學生課程內容掌握情況。通過組織學生進行一些關注專題的討論，如：全球氣候變暖、科技進步對我們的環(huán)境影響等，提高學生查閱文獻、表達的能力。課程學習結束要求每個學生提交一份小論文，針對學生感興趣得內容進行選題，發(fā)揮每個學生的主動學習及創(chuàng)新能力。通過開卷考試檢查基本概念、基本理論；討論一些理論與實際相結合的具體題目及學科交叉內容的題目. 因為課堂信息量較大，學生必須了解全課程的教學內容，熟悉基本概念、理論以及常用防災減災技術及方法。

4 結論

由于災害系統(tǒng)具有復雜性，災害學是一門綜合性很強的橫斷學科。針對這一特點編寫綜合性、針對性強，適用于安全工程專業(yè)學習的《災害學》教材。闡述教材整體結構及主要特色。并通過豐富教學手段，多樣考試方法，使學生掌握災害學研究的內容、防災減災技術方法以及災害風險評估分析，綜合運用知識的能力。

參考文獻

[1] 傅貴，余妍妍.安全工程專業(yè)學歷教育方案的中西對比研究[J].中國安全科學學報， 2004， 14（1）： 39-41

[2] 苗東升.災害研究與復雜性科學[J]. 河池學院學報，2009，29（1）：1-7

[3] 錢學森.錢學森書信（第5卷）[M].北京：國防工業(yè)出版社，2005.

[4] 李樹剛.災害學[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2015.

[5] 羅祖德，徐長樂.災害科學[M].杭州：浙江教育出版社，1998..endprint