論高中語文對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

張麗

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0106-01

我們一般認(rèn)為，讀書應(yīng)該要將一本厚書讀薄，然后還要將薄書讀厚。這個厚與薄之間，說的是能否深入系統(tǒng)地掌握相關(guān)的知識，以及在眾多信息中進(jìn)行有效的提煉，以掌握文本的核心思想。但是，這個過程，最重要的確是要有問題意識。問題意識是我們面對學(xué)習(xí)的材料，能夠比較恰當(dāng)?shù)靥岢雠c之相關(guān)的問題來，以幫助我們思考，推進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。提不出問題、或者提出無關(guān)痛癢的問題，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的問題，也是高中語文教學(xué)面臨的重要的現(xiàn)實問題。作為高中語文老師，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是提升學(xué)生語文成績和教師語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

要培養(yǎng)學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中的問題意識，主要有如下方面：

1 必須培養(yǎng)學(xué)生愛提問的習(xí)慣

孔子曾說：“學(xué)而不思則罔”，“思”是要對所學(xué)的內(nèi)容有所思考，思考的目標(biāo)就是提出疑問、并去探討這些疑問、最終解決疑問。思考是學(xué)習(xí)的重要過程，是不斷深化學(xué)習(xí)的助推器。如果在學(xué)習(xí)中沒有思考，沒有積極而有針對性的思考，那么學(xué)習(xí)一定是被動的、淺層次的、沒有效果的。高中語文教學(xué)和小學(xué)、初中階段的語文教育有著很多的不同，其中一個重要方面就是要積極推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)性思考。比如，朱自清的《荷塘月色》這篇散文，一直都是中學(xué)的必學(xué)課文，該文第一句“這幾天心里頗不寧靜”，一直是大家認(rèn)為最重要的“文眼”，按照歷史主義的解釋方式，首先要結(jié)合朱自清先生寫這篇文章的時間以及該時段發(fā)生的歷史事件來判斷，作者心情不寧靜的原因。因為如果沒有這個“頗不寧靜”的由頭，則不會有作者夜游荷塘。所以，我們一貫對這句話的理解就形成了大致一致的解釋模式。但這不是問題之關(guān)鍵，重要的是，我們能否引導(dǎo)學(xué)生由此進(jìn)行思考，然后提出問題。比如，作者這“頗不寧靜”的心，在文中最后落腳在何處了？整個文章的風(fēng)格和情緒，與開頭這句話是如何融入一體的？這樣一些問題，才是理解從首句起筆的情緒描寫，到最后的景致鋪排之間張力的關(guān)鍵。所以，培養(yǎng)學(xué)生愛提問的習(xí)慣，也就是激發(fā)學(xué)生去思考，只有思考才能提出問題，提出問題才能進(jìn)一步去探究問題。所以，思考后的提問，這是高中語文教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

2 必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題意識是一種對待知識、對待學(xué)問、對待學(xué)習(xí)的鉆研態(tài)度，也就是要有主動探究的意識，并且是從針對性的、有效性的提問切入學(xué)習(xí)。在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是一項重要的工作，要在具體的教學(xué)活動中不斷貫穿這一宗旨。教學(xué)中老師的提問，某種意義上是學(xué)生問題意識培養(yǎng)的一個范本，老師能否提出好問題，從哪些角度去提問，不但可以從技巧上給學(xué)生做示范，還能從行動上給學(xué)生以影響。比如，《詩經(jīng)·蒹葭》這一名篇，教學(xué)中就能作為很好的樣本，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。其一，從詩歌的結(jié)構(gòu)上，就可以提問，為什么詩人要回環(huán)往復(fù)地就蒹葭起興，然后表達(dá)著大致一樣的意思呢？其二，從寫作方法上，賦比興這三種寫法各自有什么特點？這首詩運(yùn)用“興”的寫法對于詩歌結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力的作用何在？其三，內(nèi)容上看，蒹葭作為起興的對象，蒹葭有沒有什么象征意義？伊人的象征意義有是什么？中國傳統(tǒng)香草美人的藝術(shù)表現(xiàn)形式，與這首詩的關(guān)系何在？通過提問，可以發(fā)現(xiàn)整首詩歌的教學(xué)內(nèi)容，即通過提問將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點一網(wǎng)打盡了。如果學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中就能提出類似的問題串，則預(yù)習(xí)的效果以及聽課的效果必將提升很大。問題意識，直接考察的是學(xué)生是否深入思考學(xué)習(xí)材料、是否在用心體會作品。所以，老師在教學(xué)過程中，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生改變不好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，能夠積極地思考和提問，通過問題來提升學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升核心競爭力的關(guān)鍵。

3 訓(xùn)練學(xué)生的提問技巧，是培養(yǎng)其問題意識的關(guān)鍵

問題從何而來？這是一個重要的問題，這就涉及到提問的技巧。高中語文教學(xué)中的提問技巧，一方面，可以通過專門的訓(xùn)練培養(yǎng)，另一方面，也需要相應(yīng)的知識儲備作為基礎(chǔ)。

所以，訓(xùn)練學(xué)生的提問技巧，首要的任務(wù)是提升學(xué)生的知識儲備和運(yùn)用已有知識的能力。比如，蘇軾的《赤壁賦》這篇名作，學(xué)生是需要一定的知識儲備的，古漢語基本功是能夠比較準(zhǔn)確地理解文意的第一步；然后，一定的文史知識是理解這篇文章背后的歷史背景、現(xiàn)實背景的前提；再次，文學(xué)的相關(guān)知識也是必須掌握的，不然無法從文學(xué)藝術(shù)的角度對作品進(jìn)行賞析。這三方面恰好又構(gòu)成了能否更好地運(yùn)用技巧進(jìn)行提問的關(guān)鍵。

因此，從技巧上看，首先是針對知識性的問題進(jìn)行提問。比如，《赤壁賦》中，客人的歌詞，其內(nèi)容有何深意？這種知識性發(fā)問主要是就課文本身具有的知識性延伸而提出的。再如，這篇文章中，作者之前描寫的景色、氣氛，以及同游者的情感表達(dá)，和作者想要表達(dá)的意思有什么關(guān)聯(lián)？蘇軾在這個過程中，其思想和情感是一開始就達(dá)到了最后文章表達(dá)的層次呢，還是也有一個逐漸變化和升華的過程？這是就文章內(nèi)在的邏輯提出的。但這些都是需要知識作為鋪墊的。還有就是針對相關(guān)知識做延伸性的拓展學(xué)習(xí)提問。比如，蘇軾的《前赤壁賦》，在表現(xiàn)方式、內(nèi)容和思想上，與《后赤壁賦》有什么差別。通過提出問題，可以為學(xué)習(xí)指明方向、明晰線索、找到著力點。這是語文教學(xué)中非常重要的目標(biāo)要求。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是一個長期的過程，這個過程需要貫穿在整個的語文教育教學(xué)活動之中。endprint