美國迪尤肯大學(xué)歷史系課程設(shè)置特征初探

陳淑紅

摘 要：迪尤肯大學(xué)作為美國一所私立性的地方大學(xué)，其歷史系的課程設(shè)置具有數(shù)量的豐富性與內(nèi)容的全面性并重、知識傳播與技能培養(yǎng)相互結(jié)合、課程的穩(wěn)定性與創(chuàng)新性相互協(xié)調(diào)以及美國史課程與“世界史”課程交相輝映等諸多特征?？茖W(xué)、理性的課程設(shè)置為歷史人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，也為中外地方性高校歷史系的課程設(shè)置提供了有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：美國；迪尤肯大學(xué)；歷史系；課程設(shè)置

Abstract： As a privately local university， Duquesne University's curriculum setting is both rich of quantity and comprehensive of the content， spreading knowledge and developing skills， and it also has the characters like stability and innovation of the curriculum， good combination of American history with world history.Scientific and rational curriculum setting， which is the good base for developing talents of history， provides valuable experiences and references for history departments of the local universities at home and abroad.

keywords： America； Duquesne University； Department of History； Curriculum Setting

迪尤肯大學(xué)（Duquesne University）位于美國賓夕法尼亞州匹茲堡市，是一所擁有140余年建校歷史的私立大學(xué)，具有完整的本、碩、博教育體系，其中本科教育在美國大學(xué)排名中一直穩(wěn)居一百名左右。作為一所地方性非著名大學(xué)，迪尤肯大學(xué)以藥劑學(xué)、商貿(mào)學(xué)為特色，兼顧了生物學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、政治學(xué)和歷史學(xué)等學(xué)科門類，其中歷史學(xué)作為其人文教育的一個重要環(huán)節(jié)，雖非該校的特色專業(yè)，但其課程設(shè)置具有豐富性和全面性的特征，并且兼顧了知識傳播與技能培養(yǎng)的目標(biāo)點(diǎn)，同時也在很大程度上實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定與創(chuàng)新之間的平衡，在美國地方性大學(xué)中具有很強(qiáng)的代表性與典型性。因此，考察迪尤肯大學(xué)歷史系課程設(shè)置的特征，有助于了解美國地方性高校歷史系的人才培養(yǎng)模式和特色，同時也可以為我國地方性高校歷史系人才的培養(yǎng)提供借鑒和參考，具有一定的學(xué)理價值和現(xiàn)實(shí)意義。本文將以2000-2010年美國迪尤肯大學(xué)歷史系的課程設(shè)置為例，全面分析該系課程設(shè)置的特征。

1 數(shù)量的豐富性與內(nèi)容的全面性并重

迪尤肯大學(xué)歷史系課程的設(shè)置數(shù)量豐富，在新世紀(jì)之初的十年間，一直維持在70門以上，而且處在不斷地增長之中。同時，大量的課程也涵蓋了人類歷史進(jìn)程中的許多記憶，自古埃及文明至當(dāng)代均有涉獵，大洋沿岸和大陸內(nèi)部亦在講授范圍之內(nèi)。

首先，迪尤肯大學(xué)歷史系課程設(shè)置數(shù)量豐富，并且在不斷地豐富和完善。在2000-2001學(xué)年，迪尤肯大學(xué)歷史系開設(shè)了72門課程，2001-2002學(xué)年為73門，隨后的幾年穩(wěn)中有增，分別為77門、77門、82門、82門、86門、87門不等，到2008-2009學(xué)年，這一數(shù)字迅速增加至111門，實(shí)現(xiàn)了一個大的突破，這一突破并非是曇花一現(xiàn)，而是被保持了下來，2009-2010學(xué)年的課程總量為110門。每學(xué)年100門以上的課程設(shè)置無論是從絕對數(shù)值來看，還是從與同類高校進(jìn)行比較之后的相對數(shù)值來看，均已非?？捎^，能夠滿足絕大多數(shù)學(xué)生的選課需求。

其次，迪尤肯大學(xué)歷史系課程設(shè)置從內(nèi)容上來看，覆蓋面廣、層次性強(qiáng)。從區(qū)域史的角度分析，迪尤肯大學(xué)歷史系的課程覆蓋了北美、拉丁美洲、東亞、南亞、中東、歐洲等地區(qū)；從國別的層面考察，迪尤肯大學(xué)歷史系的課程涉及美國、加拿大、中國、日本、英國、德國、希臘、俄國（蘇聯(lián)）、印度、墨西哥、愛爾蘭、巴基斯坦、越南等諸多國家；從研究領(lǐng)域來看，迪尤肯大學(xué)歷史系的課程關(guān)注了政治史、經(jīng)濟(jì)史、外交史、思想史、文化（明）史、社會史、環(huán)境史、醫(yī)療史、城市史、宗教史、性別史、戰(zhàn)爭史、心理史、法制史、歷史地理學(xué)、少數(shù)族裔史、移民史、科技史、勞工史等；從時段上說，迪尤肯大學(xué)歷史系的課程囊括了從古埃及文明到當(dāng)代這一漫長的歷史時期，其中包括古埃及、古代中國、古希臘、古羅馬、中世紀(jì)史、近現(xiàn)代歐美史以及近現(xiàn)代亞洲和拉丁美洲的歷史。另外，迪尤肯大學(xué)歷史系的課程對影響人類歷史進(jìn)程的重大事件也予以專門講授，諸如十字軍東征、二戰(zhàn)史、冷戰(zhàn)史、“七年戰(zhàn)爭”史、大屠殺史以及基督教與伊斯蘭教之間沖突的歷史等也單獨(dú)出現(xiàn)在了該系的課程體系之中?？傊?，迪尤肯大學(xué)歷史系的課程設(shè)置中既有通史，亦有斷代史，既有整體史，亦有個案或?qū)ｎ}史，形成了較為完善、富有層次性和多元化的培養(yǎng)體制。

2 將知識傳播與技能培養(yǎng)相互結(jié)合

從迪尤肯大學(xué)歷史系課程設(shè)置的總體情況分析，該系在向?qū)W生傳播歷史知識的同時，同樣注重學(xué)生歷史研究技能和寫作技能的培訓(xùn)。

從1985-1986學(xué)年開始，迪尤肯大學(xué)歷史系一直將“歷史名著導(dǎo)讀”（Directed Reading-Selected Reading Topics）作為常設(shè)課程，學(xué)生可以“針對一項自選的課題從事一項全面且深入的探索，并寫就一篇基于大量原始文獻(xiàn)的論文”?！皻v史名著導(dǎo)讀”課程的設(shè)置一方面引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀原著尤其是原始文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀基本史料的能力，為進(jìn)行歷史研究奠定了基礎(chǔ)；另一方面也有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于原始文獻(xiàn)的歷史論文寫作，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，將歷史知識的學(xué)習(xí)與歷史知識的創(chuàng)造進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。endprint

如果將“歷史名著導(dǎo)讀”看作是迪尤肯大學(xué)歷史系培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵一步，那么“歷史寫作”（Writing History）課程的設(shè)置則是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。迪尤肯大學(xué)歷史系將“歷史寫作”作為一門必修課程，規(guī)定大三學(xué)生必須選修?！皻v史寫作”課程 “注重歷史實(shí)踐必要技能”的培養(yǎng)，“增強(qiáng)學(xué)生分析和解讀一手文獻(xiàn)和二手文獻(xiàn)的效率，提升他們的研究能力，提高他們的寫作水平”?！皻v史寫作”課程以研討班的形式出現(xiàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，更具針對性，效果也更為明顯。

除了“歷史名著導(dǎo)讀”和“歷史寫作”之外，迪尤肯大學(xué)歷史系針對高年級的學(xué)生還開設(shè)了“畢業(yè)班學(xué)生研修班”，要求學(xué)生“重溫歷史編撰學(xué)和歷史書寫的要點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生搜集與其所選擇課題相關(guān)的原始文獻(xiàn)。這樣就可以在相關(guān)老師的指導(dǎo)下完成一篇厚重的文章”。“畢業(yè)班學(xué)生研修班”是對迪尤肯大學(xué)歷史系每一位畢業(yè)生大學(xué)期間所學(xué)知識的一次考核，也是對其寫作水平的一次檢閱，對于提升學(xué)生的寫作技能大有裨益。

3 課程的穩(wěn)定性與創(chuàng)新性相互協(xié)調(diào)

迪尤肯大學(xué)歷史系課程的設(shè)置在注重穩(wěn)定性的同時，亦不斷開發(fā)新的課程，使整個課程設(shè)置兼具穩(wěn)定性與創(chuàng)新性。

首先，在一定程度上，迪尤肯大學(xué)歷史系課程的設(shè)置具有穩(wěn)定性的特征。在2000-2010年間，迪尤肯大學(xué)歷史系的課程中有31門課程一直存在或僅僅更換了課程名稱而課程內(nèi)容未發(fā)生變化，在這期間，有77門課開設(shè)了6個學(xué)年或以上。另外，除了2002-2003學(xué)年與前兩個學(xué)年相比，僅有41門課程一致，占原課程總數(shù)的56%之外，其他每一學(xué)年的課程幾乎均出現(xiàn)在了后一學(xué)年的課程設(shè)置中，變動甚微。穩(wěn)定的課程體系有助于保持學(xué)校的教學(xué)特色，也為學(xué)生重修等事宜提供了方便，幫助學(xué)生建構(gòu)了一個穩(wěn)定的知識體系。

其次，迪尤肯大學(xué)歷史系的課程設(shè)置也在不斷地發(fā)生著變化，具有著高度的創(chuàng)新性。一方面，迪尤肯大學(xué)歷史系不斷增加新的課程。在2002-2003學(xué)年，該系增加了36門新課，2004-2005學(xué)年增加了11門，2006-2007學(xué)年增加了14門，2008-2009學(xué)年增加了25門，其他學(xué)年也有不同程度的調(diào)整。課程的增加顯示了迪尤肯大學(xué)歷史系的課程設(shè)置在保持穩(wěn)定性的同時具有著創(chuàng)新性的一面，也豐富了學(xué)生的選擇，增強(qiáng)了課程體系的活力。另一方面，迪尤肯大學(xué)歷史系的課程設(shè)置緊跟時代潮流和歷史學(xué)發(fā)展的趨勢，不斷將史學(xué)發(fā)展的前沿問題引入到課堂當(dāng)中。“自然與美國經(jīng)驗”便是典型。“環(huán)境史”興起于20世紀(jì)60、70年代的美國，隨后，便吸引了大量學(xué)者的目光并投身其中，一些高校也相繼開設(shè)了“環(huán)境史”課程，迪尤肯大學(xué)歷史系便是其中之一。1972年春，美國環(huán)境史的開拓者之一約翰·奧佩（John Opie）在迪尤肯大學(xué)開設(shè)了“環(huán)境史”課程，因為當(dāng)時“環(huán)境史的定義尚未明確”，因此課程的名稱為“歷史地理學(xué)”（Historical Geography）。但是遺憾的是，講授“環(huán)境史”的“歷史地理學(xué)”并未成為迪尤肯大學(xué)的常設(shè)課程，而是被“正牌”的“歷史地理學(xué)”取而代之，直至“自然與美國經(jīng)驗”的出現(xiàn)。“自然與美國經(jīng)驗”主要解決“應(yīng)該馴化自然還是保護(hù)自然？美國人對待最初未經(jīng)馴化的豐富的自然資源賦予他們的恩賜是什么態(tài)度？美國的發(fā)展對他們的自然環(huán)境有何影響”等幾大問題。“環(huán)境史”是為了應(yīng)對生態(tài)環(huán)境危機(jī)而誕生的新興學(xué)科，迪尤肯大學(xué)歷史系將其納入課程體系，即彰顯了他們的社會關(guān)懷，也反應(yīng)了他們對史學(xué)發(fā)展前沿的認(rèn)知。除了“環(huán)境史”之外，迪尤肯大學(xué)對新興的醫(yī)療衛(wèi)生史也有關(guān)注，相繼開始了“醫(yī)療史”（History of Medicine）和“古代醫(yī)療史”（History of Ancient Medicine）課程，關(guān)注人類歷史上醫(yī)療及其相關(guān)問題的發(fā)展與演變。將歷史研究領(lǐng)域的前沿問題直接引入高校課堂，有利于學(xué)生接觸學(xué)科發(fā)展的前沿，緊跟時代的步伐，形成超前的思維和視野。

4 美國史課程與“世界史”課程交相輝映

作為“國史”，迪尤肯大學(xué)歷史系在課程設(shè)置中對與美國史相關(guān)的課程進(jìn)行了充分的關(guān)注。在2000-2001學(xué)年，與美國史相關(guān)的課程達(dá)到29門，占總課程量的40%；在2001-2002學(xué)年，與美國史相關(guān)的課程同樣是29門，占總課程量的39.7%；在2002-2004兩個學(xué)年，這類課程的數(shù)量下降為26門，占總課程量的33.7%；在2004-2006兩個學(xué)年，與美國史相關(guān)的課程與前幾年相比雖有變化，但總數(shù)依然為29門，占總課程量的35.3%；在接下來的兩個學(xué)年，與美國史相關(guān)的課程總數(shù)增至31門，占課程總量的36%左右；在2008-2010兩個學(xué)年，與美國史相關(guān)的課程總數(shù)分別為36門和37門，占總課程量的32.4%與33.6%。從這一系列數(shù)字可以看出，在迪尤肯大學(xué)歷史系的課程之中，無論是從絕對數(shù)量，還是從相對數(shù)量來看，與美國史相關(guān)的課程均占了較大的比重。

迪尤肯大學(xué)歷史系在教授美國史知識的同時，也注重對學(xué)生進(jìn)行“世界史”知識的培養(yǎng)，其中與“歐洲史”相關(guān)的課程一直以來保持著一個較高且穩(wěn)定的比例。在2000-2002兩個學(xué)年，“歐洲史”課程分別為21門，約占課程總量的29%；2002-2004兩個學(xué)年，相關(guān)課程分別為25門，占課程總量的32%；2004-2006兩個學(xué)年分別為23門，占課程總量的28%；2006-2004兩個學(xué)年分別為25門，約占課程總量的29%；2008-2010兩個學(xué)年分別為30門，占課程總量的27%。通過上述數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，無論是從數(shù)量上看，還是從所占課程比例上看，在迪尤肯大學(xué)歷史系，“歐洲史”課程僅次于“美國史”課程，成為了其課程設(shè)置中的重頭戲。同時，在所有與“歐洲史”相關(guān)的課程中，希臘、羅馬古典文明史課程在逐漸增多并成為常設(shè)課程。在2000-2002兩個學(xué)年，尚未出現(xiàn)與希臘、羅馬相關(guān)的課程，但自2002-2003學(xué)年開始，每學(xué)年與希臘、羅馬相關(guān)的課程均為11門，課程內(nèi)容基本保持不變。

另外，迪尤肯大學(xué)歷史系對“亞洲史”尤其是對“中國史”的關(guān)注度在逐步提升。在2000-2002兩個學(xué)年，“亞洲史”課程分別為3門，其中沒有與“中國史”直接相關(guān)的課程；在2002-2004兩個學(xué)年，“亞洲史”課程分別為5門，依舊缺乏與“中國史”直接相關(guān)的課程；在2004-2006兩個學(xué)年，“亞洲史”課程分別為10門，相較于以前有了較大幅度的提升，其中與“中國史”直接相關(guān)的課程為4門；在2006-2008兩個學(xué)年，“亞洲史”課程分別為9門，與“中國史”直接相關(guān)的課程同樣為4門；在2008-2010兩個學(xué)年，“亞洲史”課程分別為12門，與“中國史”直接相關(guān)的課程增至5門。“亞洲史”尤其是“中國史”課程的增多，說明了迪尤肯大學(xué)歷史系在設(shè)置課程時對這些地區(qū)關(guān)注的增加，這主要得益于美國社會對這些地區(qū)關(guān)注程度的增多。

但是，值得注意的是，在迪尤肯大學(xué)歷史系的課程設(shè)置中，主要關(guān)注對象在于大國史，對小國歷史的關(guān)注度較低，除了越南史和愛爾蘭史等與美國有著特殊關(guān)系國家的歷史之外，較少有小國國別史的出現(xiàn)。同時，對于美洲、歐洲和亞洲的歷史投入了更多的師資，而非洲史的教學(xué)工作剛剛起步，力量薄弱，而澳大利亞史、新西蘭史以及大洋洲的歷史仍處于空白之中，亟需進(jìn)一步加強(qiáng)。

5 結(jié)語

美國迪尤肯大學(xué)歷史系豐富且全面的課程設(shè)置增強(qiáng)了選擇性，為學(xué)生多元化的選擇提供了保障，有利于對學(xué)生實(shí)施個性化、富有針對性的培養(yǎng)，最大程度上滿足了不同學(xué)生的要求。同時，創(chuàng)新性課程的設(shè)置使得教學(xué)緊跟學(xué)術(shù)前沿，這既有效傳播和推廣了史學(xué)界的研究成果，也開拓了學(xué)生的眼界，增長了見識，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的目標(biāo)。當(dāng)然，美國迪尤肯大學(xué)歷史系的課程設(shè)置中也存在一些問題，這既為其未來的發(fā)展提供了空間和方向，也為具有類似問題的同類大學(xué)敲響了警鐘。

基金項目：福建省教改項目“世界史學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升策略研究”（編號：JAS151408）階段性研究成果。endprint