初中地理的生活化教學(xué)淺析

何國宏

摘要：在初中地理教學(xué)中采用生活化教學(xué)策略，能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活脫節(jié)的問題，有利于拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解到了學(xué)習(xí)地理的重要性。因此，初中地理教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)積極采用生活化的教學(xué)策略，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；教學(xué)

初中地理教學(xué)過程中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，還應(yīng)該采取有效對策，幫助學(xué)習(xí)突破重點和難點，有效完成教學(xué)內(nèi)容，密切教學(xué)工作與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，促進教學(xué)內(nèi)容的生活化。文章探討分析初中地理生活化教學(xué)的意義，并提出有效的改進和完善對策，希望能為教學(xué)活動順利開展提供啟示和借鑒。

一、初中地理教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)觀使學(xué)生被動地接受知識，不能充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位。導(dǎo)致地理教學(xué)依然脫離現(xiàn)實生活，“生活地理”內(nèi)容匱乏。在初中地理教學(xué)中還存在很多不容忽視的問題，一是教學(xué)內(nèi)容太多局限于知識點內(nèi)，不能在這些知識點的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生生活實際適當(dāng)拓展地理知識的思考。二是初中地理教師缺乏對初中地理教學(xué)生活化持續(xù)性研究的積極性，教學(xué)成績評價過多注重對學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽視學(xué)生生活地理素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是受中考壓力的影響，學(xué)生缺乏對生活地理化的聯(lián)系和體驗，而過多注重對知識的掌握，忽視技能和實踐能力的培養(yǎng)。因此，只有實施地理教學(xué)生活化，通過實際的地理教學(xué)能夠得到正確的、積極的驗證。

二、如何做到初中地理教學(xué)生活化

（一）將生活引入課堂

地理知識抽象且難懂，為了學(xué)生更好地理解課堂所講的內(nèi)容，就需要老師在教學(xué)的過程中，聯(lián)系生活中的實際，以具體的實例解決抽象的知識點，一方面學(xué)生能很快的接受；另一方面也教會了學(xué)生用知識聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，感受到地理在生活中的存在。教師和學(xué)生之間要有互動，引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象。地理學(xué)科是經(jīng)過一系列的探究得出來的結(jié)論，有據(jù)可循，學(xué)生應(yīng)以求知的欲望去探索地理知識的世界。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多舉一些案例，讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)知識，在知識中聯(lián)想到案例，運用到生活，激發(fā)更多的熱情去學(xué)習(xí)地理知識。案例教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，實例的由來就需要教師在備課之時，收集生活資料或是老師的教學(xué)經(jīng)驗，盡可能地準(zhǔn)備一些與生活貼切的實例，用問題的方法引導(dǎo)學(xué)生的興趣，引出教學(xué)的內(nèi)容。例如，為什么一天是24個小時，一年是365天？教師就可以引出要講解的地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)內(nèi)容。有了問題就要思考，這樣一種教學(xué)方法可以督促學(xué)生思考，在思考的過程中運用所學(xué)的知識解決問題，當(dāng)知道答案之后，對知識就加深了印象，同時發(fā)現(xiàn)地理知識的神奇之處，體會了地理知識的魅力，激發(fā)了探索地理的興趣，自然而然的學(xué)習(xí)成績也就提高了。

（二）鼓勵學(xué)生走進生活發(fā)現(xiàn)地理

在課堂上，有老師的舉例引導(dǎo)，問題探索。在生活中，便要有一雙探知的眼睛，學(xué)習(xí)地理的求知心。初中生可以在寒暑假，或者一些課余零碎的時間多出去走走，探索地理的奧秘。知識記在自己的腦中才是真正的知識，在實際生活中親身經(jīng)歷，獲得更多地理常識，這樣才能加深對知識的記憶。既然說生活中存在很多地理知識，那么在日常生活中，面對種種現(xiàn)象就要問問自己能否用地理的知識解釋。例如，建造小區(qū)房時，怎么樣控制樓面的朝陽；每天的天氣預(yù)報是如何檢測的等現(xiàn)象，都能夠用地理知識來解釋。學(xué)生們利用自己的課余時間探索了自然的奧秘，將自己日常見到的地理現(xiàn)象用學(xué)習(xí)的知識來解釋。還可以通過書籍和網(wǎng)絡(luò)查找，尋找感興趣的自然現(xiàn)象，積累課外知識。作為一名初中生，應(yīng)對世界保持好奇心，保持想要探索世界自然奧秘的心，碰見問題敢于提問，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)求知精神，開闊眼界，及時和老師、同學(xué)交流，共同學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境

合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，推動教學(xué)活動有效開展。例如，在洪澇災(zāi)害這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可以結(jié)合九江地區(qū)的實際情況，讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)叵募竞闈碁?zāi)害的成因，并提出有效的改進對策。這些問題與周圍生活聯(lián)系緊密，學(xué)生通過調(diào)查分析，查閱資料可以的得知，當(dāng)?shù)貫樯降厍鹆甑貐^(qū)，過度砍伐、植被破壞、當(dāng)?shù)貫榧撅L(fēng)氣候區(qū)、夏季降水豐富，這是導(dǎo)致洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因。為預(yù)防這些問題發(fā)生，應(yīng)該植樹造林，保護生態(tài)環(huán)境，為農(nóng)業(yè)種植和人們生活創(chuàng)造良好條件。

（四）強化學(xué)生的生活實踐，提高學(xué)生的動手實踐能力

初中地理教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的實際應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用，才能進一步提高學(xué)生對地理知識的綜合運用能力。例如，初中地理教師可要求學(xué)生收集與自己生活相關(guān)的地理故事，并指導(dǎo)學(xué)生利用地理課程中所學(xué)習(xí)的地理風(fēng)向標(biāo)知識來判斷操場旗幟的飄揚方向，進一步提升學(xué)生的動手實踐能力。在新課程深化改革的背景下，初中地理課程的教學(xué)主要目標(biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生回歸生活，讓所學(xué)的地理知識為實際生活服務(wù)。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用自身所學(xué)的地理知識來解釋自然中出現(xiàn)的現(xiàn)象。例如，在進行“太陽與地球的運動”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可讓學(xué)生觀察太陽在一天中的變化情況，然后根據(jù)太陽的方位提出相應(yīng)的問題，若學(xué)生只能觀察到其表面現(xiàn)象，教師便及時進行補充，借此讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)地理知識對日常生活的幫助，從而幫助學(xué)生走進生活、貼近生活，有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

初中地理課堂生活化教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)體制改革下具有深遠的、積極的意義。相關(guān)的初中地理教師應(yīng)當(dāng)認識到地理課堂生活化教學(xué)的優(yōu)勢所在，并積極改進教學(xué)策略，提升教學(xué)實效，力求通過科學(xué)的實施策略，使初中地理課堂生活化教學(xué)的實效得到凸顯，使學(xué)生的綜合地理能力得到有效提高。

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