地方工科院校思想政治理論課實踐教學(xué)改革初探

劉成榮

摘 要：本文主要就目前地方工科院校的思想政治理論課實踐教學(xué)進行了現(xiàn)狀分析，并且有針對性地提出了政治理論課實踐教學(xué)改革的基本建議和措施，提出要做到“一個中心，三個結(jié)合”的實踐教學(xué)模式，切實提高思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：地方高校 思想政治理論課 實踐教學(xué)

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，是中國特色社會主義高等教育本質(zhì)屬性的集中體現(xiàn)。根據(jù)中宣部教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）（簡稱“05方案”）、教育部等有關(guān)部委《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）等文件精神的要求，高校思想政治理論課要不斷增強實踐教學(xué)的針對性和實效性。長期以來，在中央和有關(guān)部門的重視下，各地高校全面貫徹黨的教育方針，以核心價值觀為引領(lǐng)，增強“四個意識”，不斷推動高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展。但同時我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、理論與實踐脫節(jié)也使得思政課的教學(xué)效果受到了很大影響。特別是一些地方高校在具體操作中還普遍存在著下列問題：部分高校重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)的開展；部分教師在教學(xué)中存在滿堂灌現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的主動性和積極性；部分高校對于實踐教學(xué)往往走走過場，流于形式，缺乏實踐教學(xué)保障機制，沒有形成實踐育人的長效機制。因此針對上述情況，筆者提出思想政治理論課的實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到“一個中心，三個結(jié)合”。

一、思政課實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出以學(xué)生為中心

思政課的實踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，其根本目的在于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，提高大學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，使大學(xué)生在日常的社會實踐中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責(zé)任感，幫助學(xué)生通過社會實踐加深對課堂教學(xué)中所學(xué)理論知識的理解和對國情的了解，在社會實踐考察中鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。大學(xué)生在整個思想政治教育過程中處于絕對的主體地位。他們既是我們思政課教育的對象，同時也是我們思想政治教育的基礎(chǔ)與根本。因此，地方高校的思政課無論是理論課教學(xué)還是實踐教學(xué)都必須始終堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要始終貫徹以學(xué)生為中心的基本原則，充分調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性，改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)做法。在思政課的理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們的教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)大學(xué)生的自身特點來進行編寫，要堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)來確定思政課教學(xué)的主要內(nèi)容。目前我國高校的思政課教材都是由國家組織精兵強將來統(tǒng)一編寫，教材可以說集中體現(xiàn)和反映了我國思想政治教育學(xué)科的最新前沿和理論成果。廣大的思政課教師一定要認真學(xué)習(xí)和體會教材的精神和實質(zhì)，要將馬克思主義發(fā)展的最新理論成果和大學(xué)生的思想實際相結(jié)合，不斷提高思政課的針對性和實效性。同時在實踐教學(xué)中也要始終貫徹以學(xué)生為中心的理念，突出學(xué)生的主體地位，要讓大學(xué)生主動參與到思政課教學(xué)去，在教學(xué)方法上要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”做法，切實做到以學(xué)生為中心，依據(jù)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活生動的教學(xué)形式和教學(xué)方法，積極調(diào)動廣大學(xué)生的積極性、主動性和參與性，只有整個教學(xué)活動的開展本著“學(xué)生為主體”的原則，讓大學(xué)生親身參與到社會實踐中去，他們才能更好地觀察社會、了解社會，才能夠運用所學(xué)的理論知識來思考問題、解決問題，反過來這對于思政課理論的學(xué)習(xí)又會產(chǎn)生極大的促進作用，這些對于鍛煉大學(xué)生的思維能力和解決問題的能力都具有重要作用。

二、思政課實踐教學(xué)要貫徹“三個結(jié)合”

（一）課內(nèi)與課外相結(jié)合

思政課課程都具有鮮明的實踐性，它強調(diào)理論與實際的結(jié)合，要求學(xué)生做到知行合一。但長期以來一些地方高校思政課的實踐教學(xué)由于種種原因往往難以實際開展。歸結(jié)下來主要原因有：（1）思政課的教學(xué)存在著重理論、輕實踐的傳統(tǒng)；（2）出于安全因素考慮，學(xué)校對于帶數(shù)量眾多的學(xué)生外出實踐考察往往積極性不高，怕出安全問題，承擔(dān)安全責(zé)任；（3）思政課的實踐教學(xué)由于人數(shù)眾多組織起來難度大，要求高，容易出問題但是實際效果卻又并不十分明顯。出于上述原因考慮，所以很多高校對于思政課的實踐教學(xué)往往是走走形式，一帶而過，甚至連這些活動也只是走走過場，并沒有把思政課的實踐教學(xué)作為一門專門的課程來對待，也沒有相應(yīng)的規(guī)章制度來加以保障，思政課的制度建設(shè)存在著很大的空白。社會實踐活動也只是停留在表面形式上，看上去轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，實際上對于大學(xué)生來講這些活動缺乏必要的理論思考和持續(xù)的影響力。因此這從實際上嚴重影響了思政課教學(xué)的效果。

思政課的實踐教學(xué)包含課內(nèi)實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)兩方面內(nèi)容。實際上思政課既要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又不能忽視課外實踐的開展。課內(nèi)實踐教學(xué)主要是指在理論課課堂教學(xué)中進行的實踐活動，主要是采取一些課堂討論、演講辯論比賽等形式進行。課堂教學(xué)是思政課教學(xué)的主要方式，但同時不能簡單地停留在理論教學(xué)的層次，還要高度重視大學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)，因為大學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和提高才是思政課教學(xué)的最終目標(biāo)。在課堂這個主渠道、主陣地，可以靈活運用案例分析法、課堂討論、辯論等多種教學(xué)方式，通過案例分析結(jié)合教材內(nèi)容，對案例展開分析和討論，幫助學(xué)生突破教材的重點和難點，對學(xué)生關(guān)心的熱點問題進行入情入理的透視和引導(dǎo)，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生的參與性和積極性，避免了“滿堂灌”，課堂效果也明顯提高了。當(dāng)然課堂內(nèi)的實踐教學(xué)對于教師的要求實際上是很高的，它要求思政課教師在課堂中能夠精心組織，合理安排。思政課教師要提前 1-2周將課堂討論或辯論的任務(wù)布置下去，將討論案例與教材內(nèi)容進行對接，提醒學(xué)生案例分析中的注意事項，指導(dǎo)學(xué)生分工并查找補充資料等，在課堂上還要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，隨時進行引導(dǎo)和指點，最后還要進行點評并提出進一步思考的問題。這種課內(nèi)實踐教學(xué)無論對于教師和學(xué)生來講都具有很大的挑戰(zhàn)性，當(dāng)然學(xué)生對此參與的積極性也非常高，學(xué)生的能力在案例討論的過程中得到了充分鍛煉，而且實際上這種教學(xué)形式也非常便于操作，也有利于大面積推廣。endprint

在課外實踐教學(xué)中，筆者所在的鹽城工學(xué)院就充分利用鹽城地處革命老區(qū)的優(yōu)勢，廣泛開展各種紅色文化例如鐵軍精神、新四軍精神的教育。通過“紅色文化”的教育學(xué)習(xí)，組織大學(xué)生到新四軍紀(jì)念館、海鹽博物館、新四軍重建軍部所在地——泰山廟等地方參觀學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會改革開放以來我國社會主義事業(yè)建設(shè)所取得的巨大成就，了解新四軍精神和鐵軍精神的當(dāng)代價值和現(xiàn)實意義，堅定走中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。這些課外的實踐教學(xué)對于學(xué)生有著極大的吸引力，學(xué)生也最感興趣，實際上效果也最為明顯。學(xué)校和思政課教師要精心組織，細心安排，并且要引導(dǎo)學(xué)生進一步思考、分析和總結(jié)提升，提高大學(xué)生分析問題、解決問題的能力和素質(zhì)。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

不僅是理論課教學(xué)，實際上思政課的實踐教學(xué)也存在著理論和實踐的結(jié)合問題，一方面我們要在實踐教學(xué)中重視理論的宣傳和學(xué)習(xí)，通過思政課的社會實踐來促進學(xué)生對于課堂上老師所講的一些理論問題進行深層次地思考和分析，加深對于抽象復(fù)雜的理論的學(xué)習(xí)。另一方面在理論的教學(xué)過程中，還要通過生動豐富的實踐案例來加強理論的針對性、說服力和感染力。在眾多教學(xué)方法中，案例教學(xué)法最能適應(yīng)和體現(xiàn)思政課的這一特點，它以教材的重點、難點問題為中心，以案例為載體，通過生動活潑、多姿多彩的具體事例來闡述教材所要傳達的基本思想和精神實質(zhì)，案例表達思想，思想寓于案例，真正做到了理論與實際的有機結(jié)合。理論與實踐這兩者的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互為聯(lián)系、互為促進、互為補充的，兩者缺一不可。

在思政課的實踐教學(xué)中，許多高校并沒有處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，致使思政課的實踐教學(xué)出現(xiàn)了一些問題：一是重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)，使得實踐教學(xué)失去了應(yīng)有的地位，成為理論教學(xué)的附屬品。二是重實踐教學(xué)、輕理論教學(xué)，將二者的關(guān)系本末倒置，使得理論教學(xué)反而成為了實踐教學(xué)的點綴品。三是為了實踐而實踐，使得理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。開展實踐教學(xué)，高校應(yīng)當(dāng)首先將課堂作為思政治課教學(xué)的主陣地，要促進課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的有機銜接。思政課教師可以通過精心設(shè)計思考辨析題，精選比較貼近大學(xué)生實際的有關(guān)問題進行辨析，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會思辨，在實踐中讓大學(xué)生帶著問題走進社會、深入社會調(diào)查，在社會調(diào)查實踐中進行理論思考和分析，然后再回到課堂中進行課堂的討論分析，推動馬克思主義理論與社會實際的不斷結(jié)合。同時還要搭建學(xué)生實踐社會的教學(xué)平臺，建立校內(nèi)實踐教學(xué)和集中實踐教學(xué)有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在豐富多彩的社會實踐中服務(wù)社會、關(guān)愛他人。在實踐教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深入開展社會調(diào)查活動，組織學(xué)生緊密聯(lián)系國家做出的各項重大部署，深入基層開展社會調(diào)查研究，為推動經(jīng)濟社會發(fā)展獻計獻智；同時還要廣泛開展大學(xué)生專業(yè)實踐活動，依托高?，F(xiàn)有的校內(nèi)實驗室、校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地和教學(xué)平臺，加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實踐，支持大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽模擬活動等；同時深入開展志愿者服務(wù)活動，組織學(xué)生從事各種公益活動和關(guān)心社會等志愿服務(wù)活動，積極參與科技、文化、法律、環(huán)保等志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)大學(xué)生從事關(guān)愛他人、奉獻社會的志愿者行動，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺踐行社會主義核心價值觀。

（三）校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合

校內(nèi)實踐教學(xué)是通過豐富多彩的校園文化活動，依托校內(nèi)豐富的教育資源開展思想政治教育的一種形式。它主要包括兩種方式。一是指導(dǎo)各種學(xué)習(xí)興趣小組、社團組織和各種競賽活動等校園文化活動；二是參觀考察校史紀(jì)念館、陳列館、杰出校友事跡展覽廳等校內(nèi)實踐教育基地展開實踐教學(xué)。校內(nèi)的實踐教學(xué)也是思政課實踐教學(xué)的一種重要載體，它可以針對學(xué)生個體的不同情況做到因材施教，充分發(fā)掘大學(xué)生的自身潛力、有效提升大學(xué)生學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。當(dāng)然，校內(nèi)的實踐教學(xué)要求教師充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方案，通過有效的實踐活動形式加以充分展開，才能收到預(yù)期的理想效果。例如思政課教師可以配合學(xué)校的團組織和各二級學(xué)院，有目的地積極引導(dǎo)大學(xué)生成立各種學(xué)習(xí)興趣小組，開展豐富多彩的社團活動，社團活動的內(nèi)容應(yīng)盡可能地與思政課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，例如配合校團委成立“馬克思主義研究會”“經(jīng)典理論讀書會”“社會公益行”等社團組織。思政課教師要全程指導(dǎo)社團的活動，指導(dǎo)學(xué)生制定活動計劃并且參與到學(xué)生的社團活動中，把思政課的教學(xué)要求滲透到社團活動中。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們還可以憑借移動互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，實施思政課的實踐教育功能。一方面可以建立思政課的主題網(wǎng)站和微信公眾號，借助移動互聯(lián)網(wǎng)的強大交互功能，通過微信、QQ等新媒體手段實行師生即時的在線交流，為大學(xué)生及時地答疑解惑。當(dāng)然這種教學(xué)形式要求教師必須掌握復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要付出更多的時間和精力，但從實際效果來看這種教育效果也是非常顯著的，這也是解決目前思政課困境的有效途徑之一。另外校外的實踐教學(xué)主要形式則主要分為社會考察、社會調(diào)查、課題研究、社會工作體驗等多種形式。當(dāng)前校外實踐教學(xué)由于種種原因還存在許多困難，特別是由于目前高校學(xué)生數(shù)量眾多，組織費時費力，效果難以在短時間體現(xiàn)出來，因此我們需要不斷探索新形勢下思政課社會實踐的新方式和新途徑。

總之，實踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。地方高校要統(tǒng)一認識，轉(zhuǎn)變觀念，加強組織管理，建立保障激勵機制，積極探索各種行之有效的實踐教學(xué)模式和教學(xué)方法，增強思想政治理論課的時代感、親和力和實效性，最終使得學(xué)生將思想政治理論內(nèi)化于心、外化于行。

參考文獻

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