壯其心智 提其性情

蔣楠+++周小丹

摘 要：本文深入研究當(dāng)今社會(huì)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合小學(xué)生情商智商發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)“I+E教學(xué)法”在小學(xué)課堂的具體運(yùn)用提出了指導(dǎo)性方法。希望以此幫助并啟發(fā)小學(xué)英語教師改革教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生情商、智商協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會(huì)儲(chǔ)備人才。

關(guān)鍵詞：“I+E”教學(xué)法 小學(xué)英語 情商智商

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0079-02

國(guó)民教育是國(guó)家立國(guó)之本，小學(xué)教育乃國(guó)家持續(xù)發(fā)展的根基。如今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需求越來越大，筆者認(rèn)為小學(xué)教育在培養(yǎng)人才過程中起到的作用不容小覷。在當(dāng)今基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，聽說讀寫難成為實(shí)際問題，能力與成績(jī)不平衡成為普遍現(xiàn)象。故本文將結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和持續(xù)發(fā)展的理念，對(duì)“I+E教學(xué)法”在小學(xué)課堂的的運(yùn)用提出具體看法。

1 “I+E教學(xué)法”簡(jiǎn)介

I+E英語教學(xué)法是在近二十多年的基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)踐和研究中產(chǎn)生的，是我國(guó)當(dāng)代著名英語教學(xué)法流派之一，其核心理念是突出課堂教學(xué)的育人功能?！癐+E教學(xué)法”中的I代表IQ（Intelligent Quotient智力商數(shù)），E代表EQ（Emotional Quotient情緒智商），即通過系統(tǒng)有效的課堂教學(xué)與互動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的情商，實(shí)現(xiàn)吸收課堂知識(shí)和提高綜合素質(zhì)一體化。 2 “I+E教學(xué)法” 在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)階段是開發(fā)智力、培養(yǎng)情商的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)未來發(fā)展奠定最初基礎(chǔ)、產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！癐+E教學(xué)法”中的“三智”“三情”理論和“兩個(gè)法寶”對(duì)當(dāng)今教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力和樹立自我提高意識(shí)。

2.1 課堂教學(xué)源于知識(shí)點(diǎn)，高于知識(shí)點(diǎn)

韓愈所說的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”只是對(duì)老師的教學(xué)工作提出的最基本要求。英語學(xué)科作為人們了解世界的媒介，溝通內(nèi)外的橋梁，以其獨(dú)特作用給英語老師提出了更高要求。所以，英語課堂教學(xué)絕不能停留在知識(shí)點(diǎn)上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入了解探究單詞、習(xí)語、語境背后的文化背景和思維方式，這不僅能豐富課堂內(nèi)容、開闊學(xué)生的眼界，更有利于理性思維和國(guó)際化視野的培養(yǎng)。

教認(rèn)單詞family時(shí)，將單詞分解為father and mother I love you，在幫助學(xué)生更好的記憶單詞的同時(shí)也讓他們明白的家的內(nèi)涵和責(zé)任。又如red（紅色）是西方文化的禁忌色，因?yàn)槲鞣轿幕械募t色（red）主要指的是鮮血（blood）的顏色，是生命的顏色。一旦鮮血流下，生命之花就將凋零。所以紅色（red）也就象征了殘忍暴力。由此可見，百里不同風(fēng)千里不同俗，這樣也就自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)不同文化的接受能力和辯證看待多維思維能力。再如，如今很多人都知道Uncle Sam（山姆大叔）是美國(guó)的象征，但是知其原因的少之又少。其實(shí)是在1812年，美國(guó)和英國(guó)爭(zhēng)奪殖民地期間，一名外號(hào)叫“山姆大叔”（Uncle Sam）的商人負(fù)責(zé)向美軍提供牛肉。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，政府在收購(gòu)牛肉時(shí)，都要在包裝箱蓋上“US”（美國(guó)國(guó)名的縮寫為“US”或“USA”）的符號(hào)，以此作為美國(guó)財(cái)產(chǎn)的標(biāo)記。十分湊巧的是，山姆大叔的英文縮寫也是“US”。這樣一傳十，十傳百，結(jié)果“山姆大叔”漸漸地成了美國(guó)的“綽號(hào)”。到了1961年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過一項(xiàng)決議，正式確認(rèn)“山姆大叔”為美國(guó)的象征。

傳統(tǒng)思想中“為考而學(xué)”的思想正在逐步轉(zhuǎn)變，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也逐漸成為綜合能力的較量，對(duì)知識(shí)點(diǎn)外延的補(bǔ)充，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能豐富學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。

2.2 師生情感交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情強(qiáng)大心理建設(shè)

師生關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止傳授接收知識(shí)那么簡(jiǎn)單，老師的言行舉止、處事準(zhǔn)則也將在潛移默化中影響學(xué)生的未來，所以同學(xué)生建立良好的情感基礎(chǔ)至關(guān)重要。這不僅可以讓學(xué)生因?yàn)榍楦汹呄蚋鼘Ｐ挠谡n堂提高學(xué)習(xí)積極性，更能給予學(xué)生與不同年齡層不同身份的人的交流機(jī)會(huì)，提高他們的人際交往能力和藝術(shù)。正如皮格馬利翁效應(yīng)顯示，在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響，人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩的人的影響和暗示。所以老師必須注意自己在課堂上和課堂外的心理情感和行為舉止確保給學(xué)生的積極正確的影響。

例如，課堂上談?wù)摻浑H口語的時(shí)候，關(guān)于Whats your dream的話題，老師可以先講述自己在不同成長(zhǎng)階段的不同夢(mèng)想以此來拋磚引玉，同學(xué)的回答肯定是異想天開、五花八門的，像astronaut，scientist，policeman，carpenter，cashier……這時(shí)，老師不能以一個(gè)承擔(dān)強(qiáng)大社會(huì)壓力和生活負(fù)擔(dān)的成年人眼光僅以收入和社會(huì)地位來評(píng)判他們美好的夢(mèng)想，而應(yīng)該對(duì)每個(gè)人的夢(mèng)想和未來給予鼓勵(lì)和期待，讓他們明白重要的是你為了追求自己的理想和幸福生活在付出自己的努力。在面對(duì)對(duì)英語沒那么大學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)不太優(yōu)異的學(xué)生時(shí)，要在課下多與他們溝通，能找出問題癥結(jié)所在并幫助他們提高成績(jī)是最好的解決辦法，決不能出現(xiàn)因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)和嘲笑導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生同班上課時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯。因?yàn)榻逃尘昂椭R(shí)廣度的不同，農(nóng)村學(xué)生或多或少在英語學(xué)科上不太占優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)有自卑心理傾向的學(xué)生至關(guān)重要。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，讓學(xué)生明白只要刻苦用心每個(gè)人都能學(xué)好英語，老師會(huì)為每位同學(xué)的進(jìn)步感到驕傲。其次，將略微簡(jiǎn)單的題留給這些學(xué)生，讓他們獲得融入感和認(rèn)可感。最后，在小組學(xué)習(xí)課題的選定上，盡量選擇農(nóng)村學(xué)生熟悉了解的領(lǐng)域，讓他們有話可說、有感而發(fā)。做教育不僅是教知識(shí)，更是教做人。教師的積極行為將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在未來有更大的勇氣面臨困難、更大的決心解決困難。

2.3 課堂小組實(shí)踐培養(yǎng)自信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

將“I+E教學(xué)法”中的核心——“1234”教學(xué)模式融會(huì)貫通于課堂教學(xué)。隨著基礎(chǔ)教育課程的改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)上由老師主導(dǎo)的課堂模式向以學(xué)生為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?！?”即四人小組合作學(xué)習(xí)，是將大班變小班，由觀眾變演員的教學(xué)組織模式。合作學(xué)習(xí)模式不僅使多樣化組合碰撞成為了可能，而且使得學(xué)生在完成老師布置的共同任務(wù)時(shí)，積極發(fā)表自己意見的同時(shí)細(xì)心聽取他人的意見，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中尋求精誠(chéng)合作，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

四人小組合作學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容豐富。在課程開始之前進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂互動(dòng)，如猜詞游戲，如一位同學(xué)描述a person whose job is to put off fires，如果描述得不清晰也可以借助適當(dāng)?shù)闹w語言幫忙表達(dá)，其他同學(xué)搶答firefighter。又如單語接龍，take-easy-year-red-desk，根據(jù)學(xué)生的單詞量適當(dāng)調(diào)整游戲難度。在學(xué)期中開展情景模擬的表演。話題建議為開學(xué)問好、餐廳點(diǎn)餐、去醫(yī)院就診……等一系列貼近生活學(xué)生不覺得陌生的話題。從選擇話題、編寫對(duì)話、確定演員、課下排練、確定服

裝……一系列過程中，小組成員相互交流、提高。這樣，在提高學(xué)生英語水平的同時(shí)，用一種小小的成就感和滿足感增添了自己的自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力，為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

在如今應(yīng)試教育的大背景下，我們從來不懷疑老師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下促進(jìn)個(gè)人情商智商協(xié)調(diào)發(fā)展仍是個(gè)值得思考的問題。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的最終目的不是知識(shí)的機(jī)械獲取，而是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合能力的提高。本文基于“I+E教學(xué)法”的核心內(nèi)涵，結(jié)合基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了具體可行的建議。以期解決當(dāng)今社會(huì)學(xué)生智商高漲、情商為負(fù)的現(xiàn)象，以期推動(dòng)從事小教工作老師真正踐行“教書育人”理念，以期貫徹落實(shí)國(guó)家人才戰(zhàn)略觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

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