淺談關(guān)于高等職業(yè)院校英語教學(xué)的幾項(xiàng)改革

【摘要】社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，對高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革提出了新的要求，高職英語教育也必須更新教育目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用能力 交流工具 英語交流 現(xiàn)代化的教學(xué)手段 文化差異

近幾年來，在教育部主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，高職英語課程教學(xué)改革和研究取得了重大進(jìn)展。廣大英語教學(xué)研究者特別是高職英語教學(xué)工作者，針對本學(xué)科的教學(xué)要求，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，參照國外高等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對高職英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革和研究。同時，隨著我國開放水平的不斷深入，許多國外先進(jìn)的外語學(xué)習(xí)理論和成功教學(xué)法可以第一時間進(jìn)入國內(nèi)，這也極大的促進(jìn)了我國外語學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)新。作為一名職業(yè)院校的教師，我們應(yīng)當(dāng)了解乃至熟悉這些教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)劣，取長補(bǔ)短，因地制宜，因材施教的運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，以期達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。高職英語教學(xué)的改革主要體現(xiàn)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

過去的高職英語教學(xué)，往往是出于一種單一的教師傳授知識、學(xué)生被動接受的狀況。而現(xiàn)在的教學(xué)過程中，老師更應(yīng)該選取恰當(dāng)?shù)摹⒈匦璧睦碚撝R講授，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，掌握英語運(yùn)用的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)，變單純地接受理論知識為運(yùn)用理論知識和學(xué)習(xí)方法來提高英語的應(yīng)用能力。

二、加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性和生活化，讓學(xué)生感受英語的實(shí)用

英語作為世界通用語言，它是一種交流工具，不是孤立存在的，當(dāng)你身處在一個說英語的國家，你的英語水平甚至?xí)诙虝r間內(nèi)有大幅度提升。因?yàn)橛⒄Z是和日常生活息息相關(guān)的，故而老師不能單純從語法或是理論的角度來照本宣科，反之，應(yīng)該運(yùn)用發(fā)散性思維，多把課本上的單詞和句型結(jié)合實(shí)際來學(xué)以致用。例如，在講到關(guān)于“如何點(diǎn)餐”這個章節(jié)時，我會給學(xué)生設(shè)置場景，讓學(xué)生動手制作菜單，并進(jìn)行角色扮演。扮演過程中，涉及到的單詞和句型學(xué)生就會努力記憶并強(qiáng)化訓(xùn)練，然后大家再進(jìn)行角色互換，讓每個學(xué)生都能親自嘗試不同角色，并練習(xí)到不同的單詞和句型。我在授課的過程中也會給學(xué)生講一些外國人的飲食習(xí)慣和趣聞，以及各個國家的美食等等，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容不那么枯燥，而是享受課堂帶來的樂趣。這種場景式的英語學(xué)習(xí)會讓學(xué)生的積極性和主動性增強(qiáng)，讓學(xué)生更靈活的去運(yùn)用英語，并對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、加強(qiáng)自學(xué)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的課堂上有了主動性和積極性，我們還要培養(yǎng)學(xué)生課下的自覺性。從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，這也是目前改革所提倡的。要做到授之以“漁”，就要教給學(xué)生自行整理知識的策略，對學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力作逐步培養(yǎng)，其中很重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生做筆記。英語學(xué)習(xí)是一個隨時隨地可以進(jìn)行，并需要學(xué)生逐漸積累的一個過程。多開設(shè)諸如“英語角”這樣的課外活動，讓學(xué)生課余時間能夠多做英語交流，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

高職英語教學(xué)應(yīng)摒棄單純靠教材來學(xué)英語的模式，通過借用多種媒體和采用多種渠道接受輸入，綜合而全面地提高學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)手段現(xiàn)代化對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語教學(xué)手段改革的標(biāo)志。增加外語電教課課型、提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率、建立外語聲像信息接受系統(tǒng)、完善教學(xué)手段。當(dāng)然，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也離不開熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的任課教師。因此，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分開發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求。

五、跨文化教學(xué)是高職教師需要重視的

我國教育部在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出：涉外交際活動的能力訓(xùn)練是高職英語教學(xué)中的主要任務(wù)。所以，高職院校教師在實(shí)際教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練以及語言知識的運(yùn)用，是教師的重要教學(xué)任務(wù)。但是由于高職院校中的學(xué)生中西方文化的基礎(chǔ)知識相對薄弱，所以教師必須要進(jìn)行文化導(dǎo)入，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的多元化文化素養(yǎng)以及對文化的敏感性以及洞察力，這樣才能在本質(zhì)上幫助學(xué)生提高英語知識的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)英語知識的聽說能力。我發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)際教學(xué)中對語言知識教學(xué)以及語言文化教學(xué)的認(rèn)識越深刻，學(xué)生的語言交際能力就會越強(qiáng)，就會越少犯文化知識的錯誤。所以，文化差異所造成學(xué)生的交際障礙，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要問題。這主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒有掌握英語交際規(guī)則以及英語交際模式的基本知識。其次，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不會針對不同文化背景的人進(jìn)行實(shí)際交流溝通。學(xué)生對英語知識的掌握一般只停留在單詞以及語法知識上面，對于各個國家的文化、經(jīng)濟(jì)、歷史以及生活習(xí)慣等缺少相應(yīng)的了解，對于中西方文化的各方面差異更是知之甚少。正是這些原因造成了學(xué)生難以正確地用英語進(jìn)行交際。所以，針對這些方面的問題，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意對英語文化的輸入，幫助學(xué)生在不同的環(huán)境以及面對不同的對象時，都能夠使用合適的語言，進(jìn)行跨文化交際活動。如果教師不重視這方面的教學(xué)，那么即使學(xué)生語法知識掌握的再全面，單詞背得再多，專業(yè)技術(shù)知識再過硬，由于缺乏對西方國家的文化知識的了解，那么在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際語言交流時，還是會出現(xiàn)溝通障礙以及文化失語現(xiàn)象。

綜上所述，作為一名職業(yè)院校的教師，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)技能水平，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，和學(xué)生一起共同進(jìn)步。

作者簡介：李媛媛（1981.1.16-），女，漢族，安徽阜陽人，本科學(xué)士學(xué)位，講師，主要研究方向：英語。endprint