涉外護(hù)理教學(xué)中提高學(xué)生聽(tīng)力能力的探索

周佳

【摘要】涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)在近幾年逐漸興起，對(duì)于即將走出國(guó)門(mén)或在國(guó)內(nèi)涉外醫(yī)院從事護(hù)理工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是其日常交際和工作用語(yǔ)。因此，其專(zhuān)業(yè)的特殊性對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提出了更高的要求。聽(tīng)是學(xué)習(xí)一切語(yǔ)言的開(kāi)端，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要的手段。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)的技能位于首位。涉外護(hù)理英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)不同于一般公共英語(yǔ)的聽(tīng)力，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本文從學(xué)生在聽(tīng)力方面所存在的問(wèn)題入手，提出抓住關(guān)鍵，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到有效地提高學(xué)生聽(tīng)力能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】涉外護(hù)理 聽(tīng)力教學(xué) 詞匯量 聽(tīng)說(shuō)讀結(jié)合 精聽(tīng)泛聽(tīng)結(jié)合

聽(tīng)是學(xué)習(xí)一切語(yǔ)言的開(kāi)端，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要的手段。聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的四種技能之首。由于涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使英語(yǔ)成為學(xué)生們今后日常交際和工作用語(yǔ)，因此聽(tīng)就必然首當(dāng)其沖，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的一部分。有研究表明，在日常生活交際中，人們40%—50%的時(shí)間是在聽(tīng)，由此可以看出，學(xué)生更多利用的是聽(tīng)力理解能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)顯得極其重要。

通過(guò)日常教學(xué)過(guò)程中的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)力方面存在一定的問(wèn)題：一是發(fā)音不準(zhǔn)確。沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，導(dǎo)致不能正確地理解所聽(tīng)內(nèi)容。而聽(tīng)和說(shuō)是互補(bǔ)的，能說(shuō)即能聽(tīng)，說(shuō)不出勢(shì)必會(huì)造成聽(tīng)力理解的障礙。二是詞匯量不足。聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生們不能把聽(tīng)到的詞匯直接通過(guò)聽(tīng)說(shuō)神經(jīng)輸入大腦，能聽(tīng)不能寫(xiě)。說(shuō)明學(xué)生在積累單詞過(guò)程中，并沒(méi)有把音、形結(jié)合在一起，只記住了詞形和詞義，而完全忽略了音的存在。三是聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題。在聽(tīng)音的過(guò)程中，學(xué)生們習(xí)慣于邊聽(tīng)邊心譯，把所聽(tīng)到的內(nèi)容翻譯成漢語(yǔ)，借助于母語(yǔ)去理解所聽(tīng)到的內(nèi)容，這就勢(shì)必造成對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容反應(yīng)時(shí)間的延長(zhǎng)，導(dǎo)致聽(tīng)者跟不上說(shuō)話人的情況。另外抓不住主要內(nèi)容，對(duì)于一些如what，when，where，how，why等關(guān)鍵詞不敏感，在聽(tīng)時(shí)平均分配注意力，試圖記住材料的全部?jī)?nèi)容，結(jié)果聽(tīng)到的反而是支離破碎的英語(yǔ)；或者是常常糾纏住一兩個(gè)詞或句子，無(wú)法加快語(yǔ)速，錯(cuò)過(guò)了掌握大意的機(jī)會(huì)，不能形成完整的概念，導(dǎo)致全篇聽(tīng)不懂。四是知識(shí)的儲(chǔ)備量不足。中英文閱讀量都太少，知識(shí)面有限，不具備一定的英美國(guó)家的歷史和文化知識(shí)，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、民族、地理、風(fēng)土人情、生活方式和思維習(xí)慣等的了解；另外對(duì)基本常識(shí)和其它學(xué)科方面知識(shí)等信息量的掌握群度不夠，也對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生了影響。五是心理障礙問(wèn)題。在聽(tīng)音時(shí)心情過(guò)于緊張，沒(méi)有調(diào)整好情緒和心態(tài)，導(dǎo)致注意力不集中。而且在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生很容易受到外界任何聲音或事物的干擾而分散注意力，從而影響聽(tīng)的連續(xù)性和完整性，而且這樣還會(huì)影響學(xué)生提高聽(tīng)力的信心。

結(jié)合涉外護(hù)理英語(yǔ)課程的要求，針對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力上所存在的問(wèn)題并結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為教師在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的過(guò)程中要抓住關(guān)鍵，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

1.聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合教學(xué)。聽(tīng)是為了理解，說(shuō)是為了表達(dá)，兩者同為交流手段，不可分割。說(shuō)能促進(jìn)聽(tīng)，聽(tīng)能帶動(dòng)說(shuō)，只有聽(tīng)懂了，才能說(shuō)得出。所以口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程也是聽(tīng)力鍛煉的過(guò)程。尤其在是口語(yǔ)表達(dá)中，不同語(yǔ)調(diào)可以代表不同感情，多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，可以使學(xué)生在聽(tīng)音的同時(shí)更準(zhǔn)確地分辨出不同語(yǔ)調(diào)的不同內(nèi)涵。而朗讀文字材料有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，使語(yǔ)言的音、形、義在頭腦中迅速統(tǒng)一起來(lái)，從而減少判斷誤差，提升反應(yīng)速度。邊聽(tīng)邊讀還可以糾正學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成的、干擾正確發(fā)音的錯(cuò)誤思維定勢(shì)，從而糾正了自身發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。另外教師在課堂上可以盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生擺脫對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)。

2.注重詞匯教學(xué)。學(xué)生對(duì)常用單詞和短語(yǔ)詞匯量的掌握情況以及熟練程度，都會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料的理解程度。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生在聽(tīng)力中碰到不熟悉的單詞短語(yǔ)時(shí)，不可能進(jìn)行仔細(xì)地推敲判斷，這就要求學(xué)生平時(shí)多記單詞和短語(yǔ)，對(duì)于詞匯，無(wú)論是音、形、義，還是其具體用法，都要全面掌握。另外通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量。因?yàn)殚喿x量越大，詞匯重復(fù)出現(xiàn)的幾率就越高，對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉，在聽(tīng)音時(shí)就可以很快將這些詞語(yǔ)從記憶庫(kù)中調(diào)出，馬上領(lǐng)會(huì)理解所聽(tīng)到的內(nèi)容，從而提高聽(tīng)音的反應(yīng)速度。閱讀量的擴(kuò)大也會(huì)增加學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備量。了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史和文化知識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、民族、地理、風(fēng)土人情、生活方式和思維習(xí)慣的認(rèn)知，在一定程度上又提升了聽(tīng)力理解的能力。

3.精聽(tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合教學(xué)。在教學(xué)中，我采取精聽(tīng)與泛聽(tīng)這兩種相輔相成的聽(tīng)力練習(xí)方法。精聽(tīng)通常以句子為單位，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)操練，聽(tīng)后檢查糾正，找出每個(gè)錯(cuò)誤及原因，直到弄懂弄會(huì)。通過(guò)精聽(tīng)，學(xué)生可找出自己聽(tīng)力的弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性的訓(xùn)練進(jìn)而提高聽(tīng)的水平。泛聽(tīng)則要求學(xué)生聽(tīng)懂關(guān)鍵情節(jié)，尤其要注意關(guān)鍵詞，并做出理解性判斷，主要是培養(yǎng)學(xué)生抓文章主題大意的能力，同時(shí)通過(guò)聽(tīng)不同的口音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。泛聽(tīng)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力理解的整體把握能力、記憶能力和快速反應(yīng)能力。一篇聽(tīng)力材料，通常先指導(dǎo)學(xué)生泛聽(tīng)，了解大意后再做精聽(tīng)。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的整體記憶力，還有助于對(duì)所聽(tīng)材料的深層次理解，這樣的良性循環(huán)更利于聽(tīng)力水平的整體提高和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

聽(tīng)力技能是進(jìn)行交際的基礎(chǔ)，作為涉外護(hù)理的教師，我會(huì)在教學(xué)中不斷探索新的方法，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮起應(yīng)有的作用，使學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中提高聽(tīng)力水平。