微書評在圖書館閱讀推廣中的應用模式及實踐策略

張蕾

摘 要 論文在探討微書評的含義、特征、發(fā)展的基礎上，指出微書評在圖書館閱讀推廣中的意義，將微書評在圖書館閱讀推廣中的應用模式歸納為四大類：大賽模式、團隊模式、專欄模式、建庫模式，結合現(xiàn)狀闡述了四種應用模式的實踐，提出微書評在圖書館閱讀推廣中的實踐策略。

關鍵詞 微書評 圖書館 閱讀推廣

分類號 G252.1

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.08.009

The Application Mode and Practical Strategy of Micro Book Review in Librarys Reading Promotion

Zhang Lei

Abstract On the basis of meaning， characteristics， and development of micro book reviews discussion， this paper presents the significance of micro book review in librarys reading promotion， and divides the application mode of micro book review into four categories： contest mode， team mode， column mode and database construction mode. Combining with the current situation， it expounds the practice of four application modes， and proposes practical strategy of micro book review in librarys reading promotion.

Keywords Micro book review. Library. Reading promotion.

數(shù)字媒介迅猛發(fā)展，據(jù)2016年4月公布的“第十三次全國國民閱讀調查報告”顯示，2015年我國成年國民數(shù)字化閱讀方式的接觸率為64.0%，較2014年的58.1%上升了5.9個百分點[1]。數(shù)字化閱讀環(huán)境下，大眾的閱讀崇尚簡短、快速，微博、微信、微視頻等“微”元素成為時尚，為順應數(shù)字閱讀時代的發(fā)展，圖書館的閱讀推廣也必然引入更多的“微”元素。微書評短小精悍、具有鮮明的時代性和獨特的思想性，同時又具備書評的信息導向功能，成為目前圖書館閱讀推廣的熱門方式之一。

1 微書評概述

1.1 微書評含義與特征

廣義的微書評是指篇幅短小的書評，狹義的微書評是以微博為平臺的一種新型“微文體”，字數(shù)限定在140字以內[2]。與傳統(tǒng)書評相比而言，微書評繼承了傳統(tǒng)書評的描述功能、解釋功能、評價功能，又具備了傳統(tǒng)書評沒有的特征與功能：（1）微書評短小精悍；（2）微書評的語言隨意，具有較強的草根性；（3）微書評可以圖文并茂，甚至可以嵌入超鏈接、視頻等；（4）微書評的撰寫即時性強，不存在發(fā)行周期。這些特征使得微書評更能與讀者產生思想的碰撞，促進閱讀分享。

1.2 微書評的發(fā)展

我國的微書評起步于2010年舉行的“首屆微書評大賽”，之后微博網站掀起微書評大賽熱潮，其中，2011年8月啟動的“書香羊城——微博微書評大賽”較有影響力，大賽共舉行兩屆，僅第一屆的微博書評作品就達到12萬余件[3]。在社會媒體掀起的微書評活動浪潮下，圖書館的微書評活動也逐漸火熱起來，尤其是每年的世界讀書日期間，微書評活動成為圖書館閱讀推廣活動的生力軍。如果說各種微書評大賽是讓大眾參與撰寫微書評，掀起全民閱讀的熱潮，那么微書評專欄則是通過刊載微書評讓讀者與讀者之間得以交流，產生思想的共鳴。較早的微書評專欄是2010年《北京晨報》推出的名家悅讀微書評欄目，之后《武漢晚報》《湖北日報》《深圳商報》《杭州日報》《南方都市報》等多家媒體開設了微書評專欄。可見，微書評大賽和微書評專欄是微書評發(fā)展的主要陣地也是其發(fā)展的兩大動力。

2 微書評在圖書館閱讀推廣中的意義

微書評自身的特征決定了微書評工作引入圖書館閱讀推廣中將起到積極的促進作用。（1） 微書評篇幅短小，一般通過微信、微博、網頁等數(shù)字媒體進行閱讀，符合大眾化的閱讀需求。通過微書評作品，將值得推薦的優(yōu)秀圖書呈現(xiàn)給讀者，引領讀者健康閱讀，提升讀者閱讀的深度和廣度，將讀者逐步拉回到圖書館。（2） 微書評是微博發(fā)展的產物，一條微博可以在網上實現(xiàn)多次的轉發(fā)、評論，吸引無數(shù)人的眼球，引起無數(shù)人激辯和思想的碰撞，使其成為熱門話題。一則微書評同樣可以起到如此的效應，通過轉載、群發(fā)、分享等網絡行為，使該微書評所推薦的圖書成為熱門讀物，激發(fā)讀者閱讀的主動性。（3） 圖書每年的海量出版，使得讀者無所適從，選擇太多變成沒得選擇，微書評是書評的一種，它具備了信息導航、指導閱讀的作用，可以成為大眾的淘書指南。而且微書評包含了創(chuàng)作者對圖書的理解，使得這一淘書指南變得有思想、有溫度，能引導讀者更深入地閱讀。

3 微書評在圖書館閱讀推廣中的模式及實踐

微書評大賽和微書評專欄是目前微書評應用的常見模式，除此之外，在圖書館閱讀推廣中還可以采取其他的模式進行微書評工作。王華志[4]將微書評應用模式分為：大賽模式、微博模式、微信模式、團隊模式、共享模式；封麗[5]將圖書館開展微書評工作的模式分為：微博模式、網站模式、競賽模式、建庫模式。根據(jù)上述理論總結和實踐經驗，筆者將微書評在圖書館閱讀推廣中的模式歸納為四大類：大賽模式、團隊模式、專欄模式、建庫模式。

3.1 大賽模式

大賽模式是目前微書評工作最常見的模式，通過多種渠道征集微書評作品，對作品進行評獎，鼓勵讀者閱讀，并通過呈現(xiàn)微書評作品促進讀者與讀者之間分享閱讀心得，激發(fā)讀者的閱讀熱情。一次圓滿的大賽，需要從主題設定、作品征集、作品評審、活動宣傳等多個方面精心策劃。

3.1.1 主題設定

主題設定往往反應出微書評活動中要求的閱讀范圍，可以是任意圖書、館藏圖書或是指定專題、指定書目。有些大賽提供了較多指定書目，例如南京郵電大學舉行的江蘇省高校大學生“外教社·共讀”微書評大賽，為配合活動，南京郵電大學在仙林校區(qū)圖書館二樓大廳設立了“外教社·共讀”微書評大賽專用書架[6]。又例如，武漢大學圖書館的“荊楚風流——‘漢派作家文學作品微書評大賽”并設計了“書香荊楚——‘漢派作家作品展” [7]。將專題圖書推薦和微書評大賽相融合，不僅主題鮮明，而且具有較強的閱讀指引。有些大賽的指定書目相對較少，例如溫州圖書館的“全城共讀十本書”微書評活動，對精選的十本圖書進行重點推薦，讓讀者對十本圖書進行深入解讀[8]。

為促進圖書館的閱讀推廣，甚至可以在微書評活動中穿插一些創(chuàng)意理念設計，或者通過活動對圖書館的其他服務進行營銷。上述溫州圖書館的“全城共讀十本書”活動中，讀者除了通過圖書漂流等途徑獲取推薦的紙質圖書外，還可以通過圖書館的數(shù)字服務輕松獲取電子書 [8]，借此推廣溫州圖書館的移動閱讀APP。有些圖書館的微書評大賽，甚至將下載并注冊“移動圖書館APP”作為參賽的先決條件，通過微書評活動助推移動閱讀的推廣，是一種捆綁式的服務營銷手段，如西南交通大學圖書館的“i·悅讀”微書評大賽活動[9] 。

3.1.2 作品征集

一般而言，作品征集要求，不外乎字數(shù)、內容、參與方式等。廣義上而言的微書評只要符合篇幅短小即可，并沒有強制要求在140字以內。筆者上網瀏覽發(fā)現(xiàn)，各個圖書館的微書評大賽對字數(shù)的要求不盡相同，有些圖書館嚴格要求在140字以內，有些則要求不少于100字，還有限制在500字以內的、800-1000字的。河海大學圖書館更有創(chuàng)意地推出了“一句話的魅力——微書評大賽”[10]，畢竟有時感觸的點就一句話，大篇幅的征文方式就抹殺了讀者將這句話與其他讀者分享的機會。此外，微書評的特點決定了其參與方式的多樣性，包括微博、微信、電子郵箱、留言板、紙質投稿等。

3.1.3 作品評審

微書評通過短小的篇幅傳達讀者閱讀的感受，起到圖書推薦的作用，但微書評的草根性特點，也給微書評的權威性大打折扣，微書評中加入了撰寫人較強的主觀感受，一旦撰寫人存在誤讀，必然會影響讀者對圖書思想的理解，這是微書評在應用中值得關注的地方。微書評活動中的評審環(huán)節(jié)就是對微書評作品的一次去粗取精的篩選過程，是圖書館閱讀推廣非常重要的環(huán)節(jié)，通過作品評審將優(yōu)秀的微書評呈現(xiàn)出來供讀者享讀。作品評審可以是專家評審，也可以是專家評審和大眾評審相結合。例如武漢大學2014年的微書評大賽的獲獎作品就是根據(jù)微博平臺上微書評作品的評論數(shù)、轉發(fā)數(shù)和評審人員意見相結合評選出的[7]。

3.1.4 活動宣傳

微書評活動助力圖書館閱讀推廣離不開宣傳，宣傳的平臺可以多樣化：微博、微信、圖書館網站、圖書館移動閱讀終端、海報、其他新聞媒體等，宣傳時間包括賽前宣傳和賽后宣傳，通過多途徑、全方位的宣傳將微書評活動推向高潮。

3.2 團隊模式

相對于微書評大賽這種激發(fā)大眾閱讀熱情、大浪淘沙式地篩選作品的閱讀推廣模式，團隊模式則側重于微書評創(chuàng)作團隊的組建和圖書館微書評閱讀推廣意識的培養(yǎng)，具有一定的持續(xù)性。微書評的創(chuàng)作團隊可以是由圖書館館員或專家組成，也可以是由館員或專家培訓指導的普通讀者組成。

在2014年中國圖書館學會閱讀推廣委員會面向全國高校征集“閱讀推廣活動優(yōu)秀案例”的活動中，廣西科技大學圖書館開展的“微書評活動”榮獲二等獎。廣西科技大學圖書館的微書評閱讀推廣就是采用的團隊模式，圖書館老師指導讀書協(xié)會和勤工助學學生閱讀館藏圖書后撰寫微書評，將甄選出來的優(yōu)秀書評以及該館館藏信息發(fā)布在專欄供全校學生分享[11]。這一推廣案例就是通過館員指導普通讀者來完成的，相對于館員或專家的創(chuàng)作團隊，這樣的團隊模式更具有閱讀推廣的意義，一方面通過對部分讀者的指導閱讀和寫作訓練，激發(fā)了該讀者群體的閱讀熱情，另一方面這種模式對館員自身的閱讀、寫作等素質提出了很高要求，培養(yǎng)了館員微書評推廣的意識。

結合實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，微書評團隊模式的圖書館閱讀推廣離不開這樣幾個要素：團隊、創(chuàng)作過程、作品呈現(xiàn)。沒有作品的呈現(xiàn)微書評的創(chuàng)作也就失去了閱讀分享的價值。

3.3 專欄模式

微書評大賽模式和團隊模式的工作重點在微書評的收集過程，而專欄模式則側重于將微書評呈現(xiàn)給讀者，通過定期的微書評推送，為讀者提供閱讀指引，實現(xiàn)圖書館與讀者的互動。微書評專欄模式通過網站、微博、微信等途徑，發(fā)布微書評及被點評圖書的相關信息，讀者可以在閱讀微書評作品后發(fā)表自己的感受或者評價，進行網頁跟帖、微博微信轉發(fā)等網絡行為，也可以通過虛擬對話窗口或群聊功能，實現(xiàn)讀者與館員、讀者與讀者之間的交流。圖書館在定期推送微書評的同時，可以結合需要開展虛擬的微書評活動，例如虛擬沙龍等。目前，微書評專欄主要在社會媒體中較為常見，圖書館的微書評專欄模式較少，值得推廣的案例是上海圖書館微信公眾平臺的“微閱讀”，該專欄每周按不同主題推薦7本經典讀物并為每本圖書配上微書評，讀者可以根據(jù)微書評選擇自己偏向的讀物，點擊“閱讀”按鈕就可以實現(xiàn)全文閱讀[12]。

3.4 建庫模式

無論是大賽模式、團隊模式還是專欄模式，微書評在圖書館閱讀推廣領域都掀起了不小的波瀾，但是也存在很多缺憾：（1） 各個圖書館都是獨自為陣，很少形成微書評的聯(lián)合；（2） 每次活動后的作品在展示一段時間后也逐漸沉寂，當讀者需要的時候根本無從查找；（3） 微書評活動與館藏并沒有真正實現(xiàn)無縫對接。從目前來看，建庫模式還只是個設想，但可以解決微書評在圖書館閱讀推廣中存在的上述缺憾，通過聯(lián)合多家圖書館或社會媒介，收集微書評作品，建設微書評數(shù)據(jù)庫，提供查詢、檢索和下載功能，并與館藏OPAC實現(xiàn)對接，擴大館藏圖書推薦的范圍，真正實現(xiàn)微書評資源的共建共享。

4 微書評在圖書館閱讀推廣中的實踐策略

在圖書館閱讀推廣實踐中無論采用哪種模式的微書評活動，都離不開精心的創(chuàng)意和策劃。

4.1 微書評工作的定位

有些圖書館為了搞活動而活動，沒有明確的目的和意義，微書評在閱讀推廣中的作用無從體現(xiàn)。因此，一次微書評閱讀推廣項目首先要確定對象、目的、預期效果，根據(jù)需要實現(xiàn)的要素對微書評工作進行定位：采用的模式、讀者群體、推薦書目的范圍、工作平臺等。在整個過程中，重點把握幾個原則：（1） 推薦書目不宜太寬泛，過于寬泛的書目就會失去閱讀指引的作用，在推薦上可以選取節(jié)日或專題來進行，關鍵是主題鮮明又能引起讀者的關注；（2） 采用能吸引讀者參與的方式，以減少讀者時間和金錢成本為基準，如果耗費讀者太多的精力和金錢，讀者容易失去耐心。

4.2 閱讀推廣團隊建設

在圖書館內部組建一支微書評閱讀推廣的專業(yè)團隊，培養(yǎng)團隊的微書評工作意識和微書評撰寫能力。該團隊必須熟悉圖書館業(yè)務知識，了解讀者閱讀需求，具備面向讀者進行閱讀推廣的素質和能力，同時還要充當以下角色：（1） 項目牽頭，組織策劃者；（2） 指導老師，對讀者進行微書評寫作的培訓和指導，激發(fā)有表達閱讀心得欲望卻無從下筆的讀者；（3） 評審員，對微書評進行篩選，將優(yōu)秀的微書評呈現(xiàn)出來；（4） 協(xié)調員，負責聯(lián)系學者、專家等微書評評審人員或其他合作部門。

4.3 加強交流與合作

無論是館員微書評、專家微書評還是讀者微書評，單個圖書館的微書評創(chuàng)作能力和作品資源都是有限的，為實現(xiàn)資源共享，拓展微書評閱讀推廣工作的思路，有必要加強圖書館與圖書館之間以及圖書館與其他組織的多渠道、多方位的交流與合作。同一類型、或同一區(qū)域的圖書館可以形成微書評閱讀推廣的聯(lián)盟，交流工作經驗、共同推動某一項微書評活動、共享微書評資源；公共圖書館可以整合高校圖書館的資源，也可以聯(lián)合社會媒介加大推廣的力度；而高校圖書館也可以在校園內部加強與學生處、團委、院系等行政管理部門的合作，發(fā)動更大的力量激發(fā)讀者的參與。

4.4 引入營銷策略

圖書館閱讀推廣工作的實踐經驗告訴我們，將市場營銷策略引入閱讀推廣中，可以讓工作事半功倍。例如上文所說的西南交通大學圖書館的“i·悅讀”微書評大賽活動，將微書評大賽與“移動圖書館APP”的捆綁營銷。又例如溫州圖書館微書評大賽在活動前后多途徑的宣傳，為微書評工作造勢，促使參與度的提升，提高了讀者對微書評的認知。結合這些微書評閱讀推廣的案例，我們不難發(fā)現(xiàn)捆綁營銷策略和廣告營銷策略是相對常見的營銷策略，而且比較容易實施，值得借鑒。

4.5 構建評估指標

微書評閱讀推廣工作之初，策劃組織者對工作的效果進行了預設，在項目進行中以及項目完成后，這個預設的效果是否實現(xiàn)，需要一些指標來進行評價，以糾正工作中存在的問題，改進項目中不理想的環(huán)節(jié)和程序，并完善今后的微書評閱讀推廣工作，通過工作實施、評估、反饋、改進、完善才真正完成一次微書評在圖書館閱讀推廣中的應用。因此，構建評估指標能讓微書評工作錦上添花。在評估指標設置上要落到閱讀推廣的本質上來，即：吸引讀者、提高館藏利用率。指標可以包括：參與微書評活動的活躍程度、推薦書目的借閱量是否有提升、微書評作品的關注度、與單純的圖書推薦的效果對比等等。

綜上所述，微書評迎合了大眾化閱讀的需求，圖書館將其引入閱讀推廣中，探尋適合本館的應用模式，竭盡所能地挖掘微書評的信息導航、指導閱讀的作用，能激發(fā)讀者閱讀熱情，提升讀者閱讀的深度和廣度，營造良好的讀書氛圍，推動全民閱讀的發(fā)展。

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