基于學生需求的我校實驗課教學效果調(diào)查研究

薛澤浩++李詩慧++梁嘉鵬++何倩妍++駱祎

摘 要：本文在對我校實際調(diào)研的基礎上，分析了我校教師和學生對待公共實驗課的態(tài)度、實驗課內(nèi)容與理論課間的聯(lián)系，探討當前公共實驗課存在的問題，并提出相應對策。

關鍵詞：公共實驗課 現(xiàn)狀 問題 對策

本科實驗課程教學是高校教學工作中的重要組成部分，是理論知識和實踐操作技術的有機結(jié)合，是培養(yǎng)復合型的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了國家教育發(fā)展、人才培養(yǎng)、高校教育完善和有效提升學生素質(zhì)能力的要求。但發(fā)展和完善實驗課程的過程中，不斷地出現(xiàn)新問題，提出新的要求?；诖耍覀儚膶W生需求的角度，以實驗教學改革與創(chuàng)新為切入點，對我校實驗課程的教學效果進行了調(diào)查研究。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校實驗課教學體系存在的問題主要是：學生對公共實驗課重視程度有所欠缺；實驗課內(nèi)容與相應理論課內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密；我校實驗場所、實驗設備的開放程度未能完全滿足教學需要，各種教學資源的利用不合理、運行機制不健全；部分學生認為我校公共實驗課期末成績考核體系不夠完整，考核標準不夠合理。

一、現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)我校當前的公共實驗課教學效果總體上令人滿意，但仍存在較多問題。

1.學生和教師的態(tài)度

就態(tài)度而言，在學生方面，學生對待公共實驗課態(tài)度不夠端正，具體表現(xiàn)為對公共實驗課重視程度低，學生大都表示對待公共實驗課和理論課的態(tài)度基本相同，而實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)無論是重視程度還是出勤率，不少學生更偏向于公共實驗課。但數(shù)據(jù)表明學生課前準備、課后回顧情況不盡人意，對實驗課程的內(nèi)容吸收掌握程度不高。

就教師方面，其教學態(tài)度也需端正。我校教師的教學方式主要有：引導學生獨立完成實驗、僅在學生有問題時進行解答、以小組討論合作的形式完成實驗以及完全開放，讓學生自主完成實驗。其中引導學生獨立完成實驗為我校教師的主要教學方式。大部分學生對教師在實驗課上的指導作用感到滿意，但教師對學生實驗及課后習題的點評率較低。另外，學生在實驗課上遇到的困難，如“對實驗操作不熟悉”、“實驗目標不明確，缺少課程資源”等，與教師的指導與點評不到位有一定關系。

2.公共實驗課課程設置

在課程內(nèi)容方面，部分課程的實驗內(nèi)容與理論課程內(nèi)容聯(lián)系不深。實驗所需理解的基本原理在理論課上并沒有涉及到，而理論課上講到的很多內(nèi)容在實驗課上也得不到運用，兩者得不到有效的結(jié)合，學生表示對實驗課程掌握程度一般，其合理性有待加強。

3.公共實驗課硬件設備

課程硬件方面，硬件是實驗重要的載體，據(jù)調(diào)查，我校實驗器材與開放程度能較好的滿足學生的需求。但也有不少學生提出我校實驗器材老舊，數(shù)量不足，缺少最新實驗器材等問題。

4.公共實驗課考核方式

我校公共實驗課考核方式較為豐富，其中以出勤率、實驗報告、課程實驗和期末考核等形式為主，但具體設置需要根據(jù)實驗課性質(zhì)進行調(diào)整，不可盲目統(tǒng)一要求。另外，我校實驗課學分低，占期末成績比重不大且課程考核方式簡單，難度較低，導致學生對實驗課程重視程度不高。

5.公共實驗課課程時間設置

我校專業(yè)數(shù)量多，為了使學生都能體驗到公共實驗課教學，在課程時間設置上常產(chǎn)生問題，例如時長問題、開設時間問題等。

為了更好地完成實驗教學，我校不少課程選擇將理論課與實驗課安排在同一時間段（如早上1.2節(jié)理論課，3.4節(jié)實驗課）。但在實際教學中，我校大部分實驗課程開設的時間都滯后于對應的理論課，甚至滯后一個學期，時間安排極其不合理。學生學習理解的理論原理需要及時地在實踐中得到驗證，進而消化吸收，滯后越久，對書中原理遺忘的就越多，不僅達不到應有的效果，反讓學生難以應對。

二、建議

1.端正學生實驗課程態(tài)度，加強實驗課程宣傳

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學生對公共實驗課程的態(tài)度有待改善。部分學生錯誤地認為實驗課只是理論課的附屬品。導致他們的實驗課出勤率以及學習積極性都低于理論課。原因可能為學校對實驗課程的重要性宣傳不到位及學生本人的認知偏差。

學生對于公共實驗課的態(tài)度，是實驗課教學效果與質(zhì)量的決定性因素之一。學?？梢蚤_展公共實驗課相關講座、師生教學座談會等活動，使學生了解我校公共實驗課程的意義、端正對實驗課的態(tài)度。另外，學校可通過我校學生平臺的微信公眾號，或各學院網(wǎng)站進行公共實驗課程宣傳，多途徑傳播公共實驗課程相關信息，提高公共實驗課程在學生心中的重要性，激發(fā)學生對公共實驗課的學習積極性。

2.深化和豐富實驗課內(nèi)容，以培養(yǎng)實際技能為重點

目前，隨國家對實驗和實踐教學要求的不斷提高，眾多高校嘗試改變實驗教學模式，但多數(shù)院校并沒有把實驗、實踐教學和本科生就業(yè)聯(lián)系起來。本科生教育偏重于理論教學，實驗和實踐教學偏少，實驗與實踐教學雖前些年有了較大的改革，但并沒有從根本上變革，仍是基于形式和方法上的改變，增加綜合性、設計性的實驗項目，通過這些項目培養(yǎng)的能力，與就業(yè)后實際工作能力和應用技能相差甚遠，對學生提高工作能力和就業(yè)能力幫助不大。

我校的公共實驗課程教學體系設置較為完整且分類清晰，但仍有需要完善的地方。首先，可以重點開拓“校外實驗課”拓展版塊，深化與校外條件較好的企業(yè)的合作。除組織學生到企業(yè)進行實地考察、觀摩學習外，可以組織大學生實踐運用型競賽、新建實習生項目、邀請企業(yè)代表到學校宣講與教學等。其次，建設實驗教學資源網(wǎng)絡共享平臺勢在必行，包括優(yōu)化實驗教學資源共享機制、建立師生交流論壇等。教育信息化是信息時代教育改革發(fā)展的必然要求，也是教育現(xiàn)代化的核心特征。由此我校可以參考學習虛擬仿真實驗教學，它綜合應用虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫以及網(wǎng)絡通訊等技術，通過構(gòu)建逼真的實驗操作環(huán)境和實驗對象，使學生在開放、自主、交互的虛擬環(huán)境中開展高效、安全且經(jīng)濟的實驗，進而達到真實實驗所不具備或難以實現(xiàn)的教學效果，尤其對于那些涉及高?；驑O端環(huán)境、不可及或不可逆的操作，以及需要高成本、高消耗的大型或綜合性實驗項目，虛擬仿真實驗教學具有明顯的優(yōu)勢，并對傳統(tǒng)的實驗教學思想、體系、模式、內(nèi)容、方法以及手段等都產(chǎn)生了顛覆性影響。當今社會是個信息爆炸的時代，網(wǎng)絡無處不在，除了關注課堂上的教學，我校還應加倍重視線上的教學與資源的共享，在最大限度內(nèi)幫助學生進行實驗課程的學習。endprint