基于項(xiàng)目化教學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)及人才培養(yǎng)研究

楊靜

摘 要：根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，以教師為項(xiàng)目管理者，構(gòu)建產(chǎn)品設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，提出產(chǎn)品設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)及人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.16.230

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是集藝術(shù)性和技術(shù)性于一體的應(yīng)用型設(shè)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入項(xiàng)目化教學(xué)模式，一方面可使學(xué)生深入了解企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)流程，使所學(xué)設(shè)計(jì)理論能與實(shí)際設(shè)計(jì)密切結(jié)合；另一方面，可使學(xué)生了解企業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的專業(yè)需求和技能需求，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能水平，成為符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

1 產(chǎn)品設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)簡(jiǎn)介

項(xiàng)目化教學(xué)法是建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的具體應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與項(xiàng)目相結(jié)合，通過分析和解決項(xiàng)目中的實(shí)際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)新性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易造成學(xué)生的思維惰性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為主導(dǎo)，以學(xué)生作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，以教師作為產(chǎn)品研發(fā)的項(xiàng)目管理者，構(gòu)建類似設(shè)計(jì)公司研發(fā)團(tuán)隊(duì)的新型教學(xué)模式。通過設(shè)計(jì)模式和設(shè)計(jì)身份的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、發(fā)明創(chuàng)造的主動(dòng)意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)產(chǎn)品研發(fā)體系的認(rèn)識(shí)與思考，提高學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。

2 產(chǎn)品設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

（1）以企業(yè)需求作為項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。通過校企合作，幫助學(xué)生對(duì)產(chǎn)品建立準(zhǔn)確的認(rèn)知，對(duì)企業(yè)的制造工藝形成詳細(xì)的了解，能按照企業(yè)研發(fā)的科學(xué)程序進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)為三個(gè)階段：①產(chǎn)品規(guī)劃階段。對(duì)擬研發(fā)的產(chǎn)品，通過具體的市場(chǎng)調(diào)研和用戶需求分析，確定關(guān)鍵性設(shè)計(jì)參數(shù)及制約條件，制定可行的產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)書，用來指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開，并作為設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的根據(jù)。②方案設(shè)計(jì)階段。如何設(shè)計(jì)并遴選出最適宜研發(fā)的設(shè)計(jì)方案是本階段的重要任務(wù)。為此要運(yùn)用一些創(chuàng)新方法構(gòu)思產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，并運(yùn)用功能論設(shè)計(jì)方法，把復(fù)雜的產(chǎn)品設(shè)計(jì)通過功能關(guān)系抽象化和分解化，使設(shè)計(jì)問題簡(jiǎn)化，確定符合企業(yè)技術(shù)條件的理想設(shè)計(jì)方案。③深入設(shè)計(jì)階段。這個(gè)階段主要分為總體設(shè)計(jì)、商品化設(shè)計(jì)和模型制作?？傮w設(shè)計(jì)主要包括解決總體布置、運(yùn)動(dòng)配置、人機(jī)關(guān)系和制作產(chǎn)品三維效果圖。商品化設(shè)計(jì)是從技術(shù)、審美、經(jīng)濟(jì)等方面提升產(chǎn)品的附加價(jià)值。模型制作階段是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行外觀、結(jié)構(gòu)和功能等方面的測(cè)試分析。

（2）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)要突出時(shí)代特色，就要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)為目標(biāo)，積極組織學(xué)生參與校級(jí)、省級(jí)以及國(guó)家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的成果，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，努力發(fā)展和構(gòu)建更為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合體系，強(qiáng)化學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)全方位的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（3）以設(shè)計(jì)比賽作為項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。緊扣時(shí)代需求，以各類產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽作為項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，將以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促業(yè)作為發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)建良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和平臺(tái)，積極組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外的各類產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽。參與比賽的作品可以是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)課作業(yè)，也可以是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的產(chǎn)品。通過比賽，強(qiáng)化設(shè)計(jì)創(chuàng)意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的感悟能力與把握能力，提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水平；同時(shí)可加強(qiáng)與其他高校設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)的交流與溝通，開闊眼界，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

3 產(chǎn)品設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)方法

（1）項(xiàng)目化教學(xué)中的群體激智法。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，如設(shè)計(jì)調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等。這些階段的能力培養(yǎng)要以學(xué)生為主體，采用豐富多樣的創(chuàng)造方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。①頭腦風(fēng)暴法。將學(xué)生分成多個(gè)10人以內(nèi)的小組，組成一種特殊的小型會(huì)議，圍繞要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品主題展開頭腦風(fēng)暴，本著平等發(fā)言、不許批評(píng)的原則，鼓勵(lì)自由思考，大膽創(chuàng)新，引發(fā)大量創(chuàng)造性設(shè)想的連鎖反應(yīng)，形成諸多產(chǎn)品創(chuàng)意。②635法。組建6人會(huì)議，利用書面討論的方式進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，每人在5分鐘內(nèi)在各自的卡片上寫出3個(gè)創(chuàng)造性設(shè)想，然后由左向右傳遞給旁邊的人。接到卡片的人，在第二個(gè)5分鐘繼續(xù)寫出3個(gè)設(shè)想，然后再次傳遞，傳遞6次后可產(chǎn)生108個(gè)設(shè)想。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)中的廣角發(fā)散法。①和田十二法。從“加一加、減一減、擴(kuò)一擴(kuò)、變一變、改一改、縮一縮、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、搬一般、反一反、定一定”這十二個(gè)角度對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新進(jìn)行發(fā)散思考，激蕩思維，形成豐富的產(chǎn)品創(chuàng)意。②5W2H法。從“為什么要設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的對(duì)象是誰(shuí)、從哪些方面設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的條件是什么、何時(shí)設(shè)計(jì)、怎樣設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)什么”七個(gè)方面展開設(shè)問，發(fā)現(xiàn)原產(chǎn)品的不足之處，提出需要改進(jìn)的地方，從而引發(fā)新方案。③列舉法。將產(chǎn)品的特性、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、屬性、希望點(diǎn)等列舉出來，激發(fā)創(chuàng)新性構(gòu)想，生成產(chǎn)品新創(chuàng)意。其中，希望點(diǎn)列舉法和成對(duì)列舉法常用于新產(chǎn)品設(shè)計(jì)，缺點(diǎn)列舉法、屬性列舉法和信息列舉法常用于舊產(chǎn)品的改進(jìn)設(shè)計(jì)。

4 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)中，要加強(qiáng)校企合作，充分引入設(shè)計(jì)公司或企業(yè)的研發(fā)模式。教師作為項(xiàng)目管理者，要激發(fā)學(xué)生作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的主動(dòng)性和責(zé)任感，獨(dú)立開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，獨(dú)立應(yīng)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的困難和問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題（SGH16H184），咸陽(yáng)師范學(xué)院2015年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2015Y009）endprint